张忠诚

摘  要：数学作为推动科学技术进步快速发展的主要学科，拥有较强的抽象性与思维逻辑。小学时期作为教育发展中的重要时期，在教育中需要从培育学生抽象思维能力入手，解决教学过程中存在的问题，做好教育健全完善工作。唯有将数学思想观念渗透到教学过程中，才可以达到教育的总体目标，实现小学数学教育的高质量发展。

关键词：小学数学;课堂教学;高效课堂;创新;数学思维

数学课程的改革现如今已经成为当前小学教师教育的重要任务，数学改革是科技与社会的发展相互适应的实际需要，可以全面地提高小学学生的整体素质，开发学生潜能，使小学的学生具备终身学习的技能与独立自主的能力。因此，在小学阶段数学教学大纲中，要实施、细化、优化教学，使学生积极、主动学数学，以此实现小学数学教学的高质量发展。

一、小学数学课的现状分析

在现阶段数学学科素质教育背景下，小学数学仍然存在许多的问题。其中最主要的三个方面分别是：数学课堂的参与性欠缺;数学教学重理论、轻实践。

（一）数学课堂的参与性欠缺

小学数学课堂上老师和学生缺乏互动交流，教学时没办法吸引住学生集中注意力，这直接影响到教学课堂效率的提高。小学生自制力普遍性欠缺，数学课程知识要点错综复杂且难度系数大，导致一部分学生产生抵触情绪，集中注意力没办法集中。一部分数学老师并没有构建教学课堂情境创设，导致课堂教学上互动教学减少，教学效率下降。

（二）数学教学重理论、轻实践

小学数学教学中规定学生要准确把握数学思维，规定学生要学会运用数学思维处理现实生活难题，去剖析日常生活的情况中的数学思维的情况。小学数学教学中长期存在重基础理论、轻实践活动的状况，老师只是单纯地给学生灌输解题办法，导致学生学习的积极性欠缺，无法将前前后后知识要点关联在一起。关键因素取决于基础理论知识太过于错综复杂，导致教学课堂效率较低，影响了小学数学教学总体目标的完成。

（三）小学生本身因素

每一个学生自学习刚开始，便接触到了数学课程，许多老师与学生都认为数学思维培养起来是比较简单的，这就导致某些老师学生尽管懂得数学课程的重要程度，但与别的学科相比较重视度显著欠缺，这也是导致课堂教学高耗低效率的关键因素。除此之外，部分小学生爸爸妈妈在外面打工赚钱，没办法检查督促与监督管理孩子学习，再加上学生缺乏学习自觉性，大大地影响到了教学水平的提高。

二、教学中树立良好型师生关系

随着小学数学阶段课堂效率的不断提高，还需要小学当中的教师努力去与学生建立起一种相对于来说较为友好的关系。作为数学教师，我认为更要积极地和学生建立这种友好的关系，只有这样，教师才会受到更多小学生的尊重。学校作为教育机构，只有让小学生打心底里喜欢数学教师，才会在数学课堂上积极回答科任教师提出的相关问题，而其他上课的学生看到积极不断发言的学生，肯定也会被他带动起来，以此从侧面提升学生的学习的主动性与班级整体的学习的那种氛围。小学的数学成绩也会因此得以提升。因此，小学数学教师一定努力的要抓住这一观点，学会亲切地和学生交谈，学会懂得怎样站在学生的角度去思考问题，相信每个学生都能够去相处且融洽，我认为只有这样，学校的数学学科课堂教学的效率才可以得到相应的提高。笔者仍记得学校发生的一件事：学校来了一个实习数学老师，该实习老师长得非常年轻，她上课的第一天，学生还以为是转来了新同学，还闹出了笑话。在后面的教学活动中，这位实习老师干得非常好，所带的班级数学成绩排到了前三，我问她秘诀是什么，这个老师笑了笑说，哪里有啥秘诀，我不过是站在学生的立场上去和他们沟通罢了。教师在私下里也应用平等的这种身份和小学生交朋友，还要去学会在课堂上鼓励学生，在批评中鼓励学生，只有这样“恩威并施”，把握好这一个“度”，才能使小学生在这种上课的课堂内外都能够自主地学习小学阶段的数学知识。

三、数学理论联系实际，确立学生的主体地位

在小学阶段，数学的教材本身就具有很复杂的逻辑性，而且这些知识点之间理论性表达很强，在学生进行学习和探究过程之中，都会产生一些不可避免的问题。然而学生在遇到这样或那样的问题的时候，就会被教师的教学思维阻碍学生思维的拓展，更加重要的一点是这些教学理论并不能开阔学生学习数学的视野。所以笔者认为小学数学教师必须理论联系实际，学会去根据本学科的严谨性和复杂性的特点，把数学知识简单化于生活中，让学生在实践行动中，逐渐领悟数学学科知识，充分感受到学习数学的兴趣，从而拓宽数学知识及理论实际应用的范围，以此达到高质量的小学数学理论教学课堂。然而，小学数学的拓展课程的开展和应用，是一个困难而又复杂多变的教学过程，在教学期间，工作在一线的小学数学教师，应该学会巧妙地应用到以上策略，巧妙地打开学生通向应用到实践的道路，在教学过程中开阔学生的新型思维。针对这些刚接触数学学科的学生，为他们奠定一下理论逻辑思维，积极引导这些学生拥有广阔的思路。作为教师，就应该让数学课堂变得充满朝气，充分让班级氛围达到高潮。

在课堂教学中学生只有被完全成了学习的核心，才能去进行高效学习。但是最重要的因素是陈旧的思想却仍然得不到好一点的改观，绝大多数小学在开展课堂教学的过程中都以老师为主，片面重视了老师的主导地位，一味注重老师的教，而忽视了学生的学，这种约束了学生的逻辑思维。所以，老师在开展课堂教学的过程中需要非常重视学生的团队意识，保持孩子学习的核心影响力，在课后激励她们用心积极思索，学生的主导作用充分发挥得好，就可以有个好的精神面貌去开展学习，这也有利于帮助学生形成优良的学生自主学习观念。

就目前而言，学生在思考问题方面，会具有多种答案，解决方法一般情况之下也比教师强得多。因而我认为教师在接触小学数学教学的过程中，更要对学生进行充分指引，让他们在小学数学教学的学习中处于主人公的这种地位，学会该有的知识，这也是数学教师所应该做的。这样不仅需要在小学数学教学课堂的实践中去引导学生，也需要他们在课外的学习中自己去提高相应方面的能力与水平。学生在小学数学教学课堂的接触中，如果能够处于主体地位的话，他们就会提高学习积极性。而这样一来，这些小学学生考虑的方面也变多了，学习上面的积极性也增强了，实践能力这些也会随之得到不断地加强，这就从很大程度上带动了学生的全面发展。因此，数学教师在对学生提高能力这些地方要下一定的功夫，让学生作为课堂的主体在能力的提升过程中获得更大的进步，为数学学科专业知识的不断扩充是这些学生必不可少的一个过程。学生在学生学习的基础上，数学科目教师应该打破老套的以教为主的方法，应该使学生处于主要地位，从而提高学生的相应的能力，实现数学课堂高质量发展。

总而言之，在现如今新课改的大背景下，小学数学学科的课堂教学改革势在必行。如何才能实现数学学科的高质量发展，是数学教师应当重点思考的問题。

参考文献：

[1] 白福东. 怎样培养和提高小学生学习数学的兴趣[J]. 山西青年，2013（20）：116.

[2] 刘存辉. 浅谈如何上好小学数学课[J]. 内江科技，2018，39（12）：145.

[3] 张卫星. 小学数学教材灵活处理策略例谈[J]. 教育科学论坛，2011（04）：46-48.

（责任编辑：胡甜甜）