何婷婷

摘  要：伴随着新课改的实施和不断深入，我国的教育模式有了全新的变化。在小学教学活动中，语文教学是基础科目，虽然新课改已经实施和推行，但是仍存在诸多问题，这些问题影响了学生语文综合能力的提升。因此，在小学的教学活动中，教师应加强对于新课改精神的学习，改变传统的教学理念和方式，全面提高学生的综合能力。

关键词：小学语文;综合性学习;现状;策略

语文是学生学习的基础科目之一，也是学生学习的重要科目，所以，在教学活动中，教师应使用全新的教学方式和方法来提高学生的语文综合能力。综合性学习教学策略，是帮助学生提高语文学习质量的重要方式之一，综合性学习教学策略可以全面提高学生的语文综合素质，完成对学生语文核心素质的培养，但是目前的综合性学习教学策略在实施过程中，还存在诸多问题，所以，教师应当投入精力去探索让小学语文综合性学习教学有效性得到提升的教学策略，将小学生培养成为契合时代需求的综合性人才。

一、小学语文课堂践行综合性学习方法的价值分析

（一）有助于培养学生的团队协作意识

教学改革思想的践行，更加重视学生的综合发展。因此，教师尝试综合性的学习方法会推动整体教学成效的提升，增进学生对相关知识内容的认可。

以交流能力的塑造，让学生能够尝试做到更加精准的知识学习。促使学生认识到语文学科学习的重要性。学生能够进行团队协作、互相交流，有助于其获得先进的思想理念、尝试更加优质的学习方法塑造基础，最终优化学生的学习思维。

（二）有助于培养学生在语文课堂中的创新精神

創新精神是教学改革视角下提出的新的教学模式，能够让学生取得的成果与社会发展进程相贴近。教师要考虑到学生实际能力的差异，践行有效方法，通过综合性学习模式，让学生的想象力、创造力得到综合提升。

在综合学习视角下，学生能够反复揣摩学习过程，尝试探索更为有效的学习方法，在经验的论证中推动学生成为语文课堂中的创新者。

二、小学语文综合性学习应遵循的原则

（一）教育性、趣味性原则

语文教育的社会性很强，语文学科的系统性、规律性也都对课程设置产生影响。换言之，小学语文综合性学习的实施，必须以语文教育观念的转变、更新为前提，体现活动主题的教育效能。但主题的教育性并不意味着灌输和说教，往往是愈见成就的教育，愈具有鲜明的形象和活泼趣味的多样性。

（二）实践性、创造性原则

知识源于实践，只有通过实践才能将知识转化为能力。小学语文综合性学习课程首先从学生口语交流的实践开始，为学生创造机会，通过各种渠道，打通学校、社会、家庭语文教育之间的信息通道，让学生动口动身动脑，在交流合作的体验中、在角色的创造中掌握技能，积累经验，培养创新意识。

（三）导向性、自主性原则

如何让学生成为真正的主体，从某种程度上说，取决于教师的导向功能。以升学为目标的教育，学生往往在唯分数是求的状态下，只能充当考试的机器，做分数的奴隶，谈不上自主性。语文综合性学习过程中，学生精神上的压力减轻了，平时处于压抑状态的好动、好奇心复苏了，主观能动性自然得以发挥。

（四）因材施教、因地制宜原则

小学语文综合性学习的实施，既要服从教学计划，统筹安排，面向全体学生;又要注意到学生的个体差异和兴趣爱好不同，让人人都当主人而不当“陪客”。此外，语文综合性学习的开展要考虑到师资条件、场地设施、经费来源以及社会需求等实际情况。

（五）灵活性、开放性原则

灵活性来自综合性学习活动的非科学性质，开放性则由语文学科的社会性决定的。活动的实施可以充分利用社会环境和语言实践的多样化特点以及社会、家庭多层面的教育资源，校内外结合，大小课堂并举，充分拓宽活动领域，开展灵活多样的活动。

三、小学语文课堂践行综合性学习模式的策略分析

（一）创设情境增强学生学习兴趣

教学情境的设置能进一步深化学生在课堂中的感悟。以教学情境为基调，教师教学让学生产生学习兴趣是小学语文课堂落实综合性学习策略的基础，让兴趣成为推动力，促进学生配合教师完成各项主题知识的学习。让学生更加感兴趣课堂内学习的内容，切合教学发展需求，能够增强学生的整体素养，是教师积极探索的显现。

例如在课文《小英雄雨来》的教学中，教师可以创设教学情境，让学生生成兴趣。课文教学结束之后，让学生扮演不同角色，将课文中的故事情节演绎出来。学生分担到不同角色，完成语文课文的情境演出，反复揣摩课文中故事发生的前后，结合自身能力进行知识点的学习和复习。因此，创设教学情境会促进学生的参与合作。

（二）组织实践完善学生思维

实践探索方式会促进学生思考完善其思维意识。因此，在新时期的小学语文课堂内，教师可以通过合作视角的不断完善优化，让学生感兴趣即将学习的知识。通过实践探索模式，让学生增进对文章内容的深刻认知，以此优化学生的成果，让学生贴切发展需求、形成学习计划和基本方案，促使其在参与中获取相关经验。

例如在《两小儿辩日》课文教学结束之后，教师组织实践活动形式，让学生实际在生活中探索太阳的高度、热度以及距离之间的关系;通过实践学生会进一步理解作者在文章中表述的情感内涵和孔子“不知为不知”思想意识的价值、了解两小儿的不同观点。以此方式让学生能够进一步认可相关学习内容，在综合化的主题实践中，培养学生的终身语文知识探索意识。

（三）融入先进的教学模式优化学习视角

先进模式的融入会优化学生的学习成果，综合提升学生在课堂学习中的动力。因此，在新时期小学语文课堂中，教师为落实综合性的学习策略，让学生感受到学习的价值以及教师先进思想融入的意义。在不同知识的讲解中融入先进视角，结合多媒体等不同方法，让学生领略课文描写的不同风光，提升文字介绍能力。

例如教师结合课文《美丽的小兴安岭》教学，融合多媒体方式辅助文章中的不同图片、不同文字描写。以文字配备视频的方式让学生进一步体会文字美、体会写作手法美;通过综合性学习模式的落实，让学生就本堂课中的不同字词、不同文章段落阅读感悟以及作者的写作特征进行提炼。以综合性学习方法让学生将所学、所看、所听、所讲能够融入日常生活，优化学生的写作视角和阅读视角，加强学生对生活的品位和对文字的审美意识，促使学生有效融入语文知识，结合发展开拓了学生的视野。

四、结语

综上所述，小学语文课堂落实综合性的学习方法，为学生提供了有效的学习环境，让学生通过知识的合作学习生成兴趣，促进学生在文学素养方面的综合发展;也会为学生提供更加切合自身实际的资源，让学生的信息收集能力、文字理解能力得到同步增强，促使学生获取发展。在满足学生需求、语文教学本质要求的基础上，让学生更加积极独立地完成知识的探索，能够推动学生整体意识和感官能力的塑造，保障学生获取语文学习经验。在探索中优化学生视野，加强对学生的巩固意识，能够让学生明确基本方向，形成获取文字欣赏思维。

参考文献：

[1]王丽华，金慧颖. “互联网+”时代小学语文综合实践活动课程设计与实施——基于疫情期间线上教学的思考与实践[J]. 语文建设，2020（10）：9-12.

[2]夏江萍. 项目化学习任务：开启综合性学习的新方式——以“难忘的小学生活”为例[J]. 语文建设，2020（06）：56-59.

（责任编辑：汪旦旦）DB510CF1-B0EB-4678-A84A-4DDC95E6F579