付黄鹤

摘  要：在小学语文教学中，学生写作能力的培育至关重要，尤其是在对作文素材的收集上，不同的素材积累方式、学习方法，使得学生的写作能力各不相同。要想提升小学作文教育的发展水平，教师需从多个方面入手，强化文学素材培育，塑造高效、全面、深化的作文教育发展体系。基于此，本文围绕小学作文素材的积累价值、存在问题以及强化措施进行探究，供各教育同仁借鑒参考。

关键词：小学作文;作文;创新;素材积累

一、小学作文素材积累的价值内涵

读书对于一个人的重要性毋庸置疑。书籍之中，既包含着隽永的意味，也孕育着深厚的哲理，是人们生活、工作和成长过程中必不可少的“精神养分”。语文写作从本质上看，就是让学生表达心中所想、心中所思、心中所感的知识载体。在小学教育中，作文的创作必然离不开素材的滋养。

因此，倘若要想提高学生的写作技能，教师要在日常语文教育实践中，强化价值引领作用，帮助学生积累足够的写作材料，借助优美的语句，让学生能够提高自己的写作水平，在完成一篇作文时，做到有话可讲、有情可现、有志可抒。在提高写作能力的同时，要想使小学生的写作达到笔走龙蛇、妙笔生花，教师要通过帮助学生积累更多写作技巧，使学生能够站在第一人称的角度，将自己独到的观点融入其中，提高学生的语文写作素材积累两，为文章加分。

二、小学生在作文素材积累中存在的问题

（一）对写作素材的应用不畅

素材是作文表达的关键所在，也是小学生实施写作时的重要依据。但是，小学生由于知识积累不足、写作经验较少，因此在作文素材的积累上，不能联系日常生活，在写作素材的应用缺乏融合性。在文章的创作中，素材的引用不够适度，在学生思维和写作能力融合过程中存在生搬硬套等问题。造成这一问题的主要原因在于学生的阅读面不广、阅读质量低下，缺乏亲身经历，因此在实际的写作中难以摒弃“作文模板”式效应。

（二）对写作素材的创新不够

在小学作文创作中，大部分学生对于素材的积累都沿用着传统的形式，摘抄、收录、整理的素材大部分都较为雷同。因此在将这部分写作素材融入作文的过程中，学生最容易犯的错误的是“千篇一律”，过于依赖素材，导致文字缺乏新意，滥用文学的感情。

（三）运用虚构的故事情节素材

在应试教育的发展背景，高年级学生对于事物的观察应更仔细，但是，有的学生为了加强作文的质量，往往运用虚构的故事情节素材融入作文，但是这种缺乏真实性的写作内容空洞、不够确切，甚至十分荒谬。所形成的作文成品不够真挚感人，读起来让人感到索然无味。

三、如何增强小学作文素材的积累

（一）举一反三，做好作文素材积累

在小学语文写作教学中，素材的积累要想获得实效性，就必须要进一步延伸作文发展路径，做好各项素材积累。特别是对于3～5年级的学生来说，素材积累的路径要从课内和课外两个方面入手。

一方面，加强对语文课本教材的使用，增强小学生的写作素养，让他们掌握更多的词汇，另一方面，帮助小学生建立良好的课外阅读习惯，激发学生的阅读热情，使更多优秀的美文佳作激发学生的阅读性质，增强小学生的写作能力。

以部编版小学语文四年级上册教材为例，在第四单元中设有《盘古开天辟地》《精卫填海》等神话类题材的文章。教材中精选的这些文章，不但具有深刻的价值内涵，同时也具备浓厚的教育意义。《盘古开天辟地》是古人对人类始祖的深化，体现出了中华民族向往光明，为造福人类社会无私奉献的伟大精神。而《精卫填海》则表达了一种坚持不懈、持之以恒的精神，通过组织学生加强对该类文学作品的阅读和学习，能够在素材的积累中达到拓展深化。而在课外素材的积累上，教师可以通过组织学生品读《古希腊神话》，帮他们感受宙斯、盖亚、潘多拉等西方古典神话人物，感受中西方文化之对比，让学生能够在创作此类作文的过程中，有更多的认识和见地。组织学生做好作文素材积累，为他们的作文创作，打下扎实基础。

（二）厚积薄发，强化阅读知识积累

正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。在阅读教学中，教师要扩大学生的阅读量，帮助学生养成爱观察、懂思考的工作导向，通过举行图书漂流瓶等方式，让学生在阅读分享中感受收获，通过彼此之间的交流，增强对学生写作素材的积累。帮助学生积累不同的写作素材，开阔学生的学习视野。

同时，围绕生活化的教育导向，教师可以组织学生通过写日记、读后感等方式，定期给予学生交流和探讨的时间，要让学生能够在观察和经历的过程中，积累更多的生活体验，引导学生不断去思考和积累，增加对生活的认知，帮助学生拥有更多对生活的领悟，从而写出具备真实性、感染力和影响力的文章。例如在部编版小学语文四年级上册第五单元《风筝》中，为了让学生能够对课程具有全面的了解，教师要秉承着厚积薄发的发展导向，帮助学生在点滴中强化对风筝的认识和思考。组织学生走进风筝制作非遗传承人的家中，观察风筝的制作，了解风筝的发展文化，搜集更多和风筝元素相关的文创制品，使学生能够从多个方面，增进对风筝的感受。然后引导学生将这些思想和感受汇聚在一起写出自己的作文，实现对作文的“生活化”训练，弥补传统理论式作文教学存在的各项不足。

（三）深化思想，挖掘学生的真情实感

对于小学高年级学生来说，在强化作文等工具性学科的过程中，教师应结合人文教学的各项层面，深化思想价值因素，将感恩教育、爱国教育融入作文课程之中，使学生对于写作素材的积累更加深刻。帮助学生深化思想认知，达到趣味教育和人文教学的相互融合。

教师要立足传统文化的发展视域，积极挖掘先进文化传统中的价值底蕴，让学生在积累诗词、典故的过程中，获得更多的认知，让学生的真情实感被激发出来，在学生在自身学习之中，感受到正确、积极、健康的价值理念，对生活树立阳光乐观的心态，将作文教学融入方方面面。例如在《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》等爱国文学作品中，教师可以借助多媒体等方式，将单一的书本阅读转化为多元的视频教育，让学生能够从中体会到深厚的爱国主义，让学生能够在阅读之中，达到全新的探讨和交流。

要将感恩意识融入学生日常生活，进一步激发学生的真情实感，使学生具备流畅的写作思维、理清创作思路，提升学生的写作能力。当学生具备了正确的价值理念后，他们才能够在正确“三观”的引导下，对文学作品具备深度的认知，提升学生的语文综合素养。教师要结合小学生的情感和身体特质，激发学生的创作个性，培植学生的内心感情，改变学生照搬照抄的不良写作方式，将写作素材的价值发挥到最佳，使他们能够有更多的创作欲望，实现对作文素材的良好应用，达到对自我思想和他人智慧的相互融合，最终形成富有美学特色的优秀作文作品。

四、结语

综上所述，作文的积累并不是一日之功，更需要漫长的积累和沉淀。在信息的整合和积累上，教师要对学生的写作水平进行有效提升，以丰富的素材实现对作文教学的真正突破。源头活水润笔尖，要使不同的写作素材积累在一起，在学生的头脑中达到循环，改变作文素材匮乏、素材脱离现实等问题，围绕“生活处处有文章”的价值导向，提高小学生的写作效果。务必让学生认识到积累写作材料的关键性，从而积极主动地融入写作环境中，充分保障小学生的语文综合实力。

参考文献：

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[3]张丹丽. 重视素材积累提高写作水平——小学作文教学素材积累探索[J]. 读与写（教育教学刊），2018，15（09）：146.

（责任编辑：向志莉）733AE2D0-0EFD-4520-AD4B-D224AB1E9194