摘要：所谓的教学包括了两方面，即为教师的教与学生的学。分析传统教学模式的特点了解到，在课堂上更加侧重于教师的教，忽略了学生主体地位，影响了学生学习的积极性。在进行教学实践期间，教师过于重视知识的传输，机械式的教学方法，影响了学生对知识探索的欲望，降低了学生学习的热情，甚至会令学生们产生厌学心理，影响了最终的教学效果。情境教学法的参与能够激发学生学习的动力，使得学生在充分感受情境的过程中了解知识的奥妙，实现教学效果的增强。本篇文章主要以情境教学法融入中职数学教学的实践为中心，展开相关的分析与探讨，希望能够通过对课堂模式的转变实现教学质量的加强。

关键词：情境教学法;中职院校;数学学科;教学实践

引言

随着课程改革的不断深入，新的课程理念融合到了各个阶段的教学中，作为中职院校的数学教师也变得越来越关注数学课堂教学的有效性，结合教学实际实现数学高效课堂的优化。对于中职阶段的教学来说，所提到的教学高效指的是教师在教学中运用较少的精力取得极佳的教学效果，通过教学实践来保证教学效率，提升学生的整体实力，丰富了学生的知识层面，获得了各方面能力的提升。但由于传统教学模式的影响，教师可利用的教学资源有限，缺少现代化教学手段的辅助，因此在开展教学活动时无法达到理想的教学效果，影响了学生综合素质的提升。基于此，在實践期间选择情景教学的方法，保证中职院校数学教学的效果。

1 数学教学中运用情境教学法的意义

在传统中职院校数学教学模式的影响下，教师具有极强的权威性，利用灌输的方式将知识传授给学生，学生在这一过程中处于被动的状态，影响了学习的体验感。除此之外，中职院校的学生文化课基础薄弱，对于知识接受能力有限，在学习数学知识时，由于其具有一定的抽象性，将会产生无法理解其含义的问题。面对这种情况，如果无法解决将会影响学生学习的积极性，打击他们学习的自信心。随着课程改革的不断深入，许多新的教学方法与课堂结合，其中情境教学法起到了良好的教学效果，在课程中设置不同的情境，加强课堂的趣味性，使得学生能够在学习的过程中体会到学习的乐趣。创设情境的方法是多种多样的，通过教学实践表明，学生能够充分的融入其中，活跃他们的思维，积极的进行问题探索，激发学生学习的动力，培养其能力的发展。

2 情境教学法融入中职数学教学的实践策略

2.1 结合学生所学专业创设情境

对现如今中职院校的教学情况进行分析了解到，教学的侧重点放在了专业课上，面对这种情况，结合所学专业创设情境可以起到调动学生学习积极性的作用，同时还能够给予学生不同的专业课学习体验感。例如，对于烹饪专业的学生来说，可以为其构建饭店促销的教学情境，学校周围的饭店如果遇到寒暑假淡季，为了吸引顾客提出优惠服务，对于饭店A来说，消费超过200元超出部分收费按90%支付，对于饭店B来说，消费超过100元，超出部分按95%支付，这时教师向学生们提问，比较哪家饭店的优惠力度大。这一过程不仅与学生所学专业贴合，同时还能够向学生们传授关于一次函数的应用的相关知识。又如，对会计专业的学生进行教学时，向他们教授集合的概念这一数学知识，可从会计科目的分类出发，构建课堂教学情境，在这一过程中积累了实践经验，同时也能够加强学生参与数学课堂学习的积极性。通过这样的教学模式，实现专业相关教学情境的创设，能够让学生从专业的角度出发完成数学学习，使得学生了解到数学知识在生活实际中的作用，产生学习的兴趣，更好的完成学习，提高个人数学水平。

2.2 利用多媒体设备创设情境

随着信息技术的发展，多媒体与教学的融合成为了一种常见的教学方式，多媒体信息包括了图、文字、声音、动画、视频等等，发挥着属于自己的优势，利用多媒体技术实现教学情境的创设，能够向学生们展示出精美生动且直观的画面，帮助学生更好的理解所学习的内容，激发他们学习的积极性。例如，在进行图形的对称性这一内容的教学时，可利用多媒体设备进行情境的创设，首先在大屏幕上展示生活中常见的物体图片，对其中的几何图形进行重点标注，再通过多媒体动画的演示呈现出图形翻转重合的过程，自然而然地向同学们展示出了轴对称的概念，将课本中的文字直观地展现出来。中职院校的学生正处于青春期，在网络信息发达的今天，学生对于网络世界充满了探索的欲望，网络中也有许多可以利用在课堂上的有效资源，只要教师善于发现与运用，同样可以类教学情境的创设贡献一份力量。

2.3 联系实际生活创设情境

中职院校的学生他们的文化课基础薄弱，对于数学中那些抽象深奥的知识，在学习的过程中常常难以理解，认为数学课堂是枯燥乏味的，甚至无法理解学习这门知识作用，其学习积极性大打折扣，实际上数学源于生活，与生活息息相关，要想转变学生的这种学习态度，需要运用善于发现的眼光去看待数学知识，与生活中的事物相结合。在进行课堂教学期间，教师用运用不同的方法，将抽象的数学知识与现实生活联系起来，为学生创造生活化的学习情境，将抽象且深奥的内容与生活结合起来，拉近知识与学生之间的距离，便于学生理解知识的内涵。同时，也使得学生在学习的过程中感受数学与生活的关联，其最终的目的是为了解决生活问题而存在的，激发学生对数学问题探索的欲望，保证数学课堂教学的效果。总而言之，作为教师应当了解这一年龄段学生对学习的需求，善于发现生活中的潜在数学元素，为学生创造生活化的教学情境，从中解决数学问题，提高学生对问题探索的欲望。

结束语

总而言之，对于中职院校的数学教学而言，选择情境教学法可以丰富数学课堂，使数学课堂的氛围活跃起来，也可以拉进学生与教师之间的距离，构建充满趣味性的课堂，带动学生参与教学活动的积极性，让学生能够感受到数学知识来源于生活，应用于生活，在这一过程中发展思维，获得不同的情感体验，实现综合能力的加强，更加符合现如今中职院校的教学理念，为社会培养出既具备专业能力又拥有过硬文化知识的人才，为学生未来的发展做好准备。

参考文献：

[1] 曾仕美;冯正勇;徐勇;尤英远;陈秀荣;;初中数学创设情境与提出问题的研究[A];《教师教学能力发展研究》科研成果集（第四卷）[C];2017年.

[2] 崔永红;;精心创设情境，培养学生发现、提出问题的能力[J];中学数学;2020年01期

作者简介：伦志合，1982.09，男，汉族，河北昌黎人，大学本科，中教一级，毕业于哈尔滨师范大学，数学与应用数学专业，工作单位：漠河市职业技术学校，研究方向，数学与应用数学。