彭玲

摘要：进行小学语文阅读教学的目的就是让学生积累知识，拓宽视野，让学生的理解能力和阅读能力提高，进而使学生的综合能力提高。我国小学语文的阅读教学情况是不容乐观的，解决小学语文阅读教学中的问题，帮助学生进行正确的语文阅读，使學生可以拓展知识范围，让学生可以综合发展。本文立足于小学语文教学角度，分析了小学语文阅读教学有效策略，希望具有一定参考价值。

关键词：小学语文;阅读;课堂教学

引言：阅读教学一直都是语文教学的重点内容，小学阶段的阅读教学更为重要，因为这是学生语文学习的基础，是学生初步接触世界的一种方式。在语文阅读学习过程中，学生通过与阅读内容互动的方式完成阅读能力的培养与知识储备的提升。随着教育改革的不断深化，阅读教学越发重要，因此，对于小学语文阅读教学有效策略的研究有着鲜明现实意义。

一、小学语文教学中学生阅读能力的发展现状

首先，在进行小学语文阅读教学期间，新课程标准为广大小学生提出了一定的阅读要求，而当前小学生的阅读量难以满足该课程标准的实际要求，由于学生阅读能力的考查较为主观，教师未制订出明确的课堂阅读计划，该类阅读状态将严重影响学生的阅读效果。其次，教师在语文课堂上会布置相关阅读作业，其在讲解阅读内容时，教学方法较单一，该类教学形式无法为学生带去更多的阅读兴趣，阅读课堂的教学质量也存在一定的问题，无论是课堂上还是课后阅读，学生都没有形成系统性。最后，在当前的小学阅读教学中，教育部门已作出明确规定，即阅读课堂的主体为学生，在开展该类阅读活动时，教师需充当引导者、辅助者的角色，而在实际教学中，由于学生的课堂主体地位不稳固，此类教学的主导者仍为教师，严重降低了学生阅读的积极性，在该类环境影响下，其阅读能力较难获得真正提升。

二、小学语文阅读教学有效策略

（一）创设趣味教学情境

情境教学是一种具备趣味性的教学模式，适合小学生的客观发展需求。在开展情境教学时，注重借助多元化的教学设备，结合阅读教学的情境内容，将学生带入特定的情境氛围中，让学生产生身临其境的感知，激发起学生阅读的积极性。小学生因为客观逻辑思维发展的问题，对一些较为深晦的情感难以理解，为此教师可以借助多媒体教学设备，将影像、音频、视频等教学资源引入阅读教学中，营造出特定的情感氛围，吸引学生的阅读注意力、深入帮助学生强化阅读理解情感。例如，在教学《黄继光》时，为了让学生了解“抗美援朝”战役的性质、强化学生的爱国主义情感，教师可以引入多媒体情境教学模式，激发学生的阅读兴趣。

（二）引入趣味化教学活动

小学生因为客观生理特点，所以非常好动、具有较强的实践兴趣。为此在开展小学语文教学时，教师可以结合学生的客观特点，将多样化、趣味性的教学模式引入阅读教学工作中。相比让小学生安安静静地阅读，不如结合阅读教学目标要求，让学生参与到以阅读为主题的实践活动中，让学生在参与实践的过程中获取阅读知识、了解阅读情感，通过肢体记忆让学生了解阅读知识。切实将趣味化的阅读实践活动引入阅读教学工作中，满足学生好动的天性，提升学生的阅读理解能力、人际沟通能力，促进学生全面发展。例如，在学习《元日》时，因为学生对古诗词学习起来较为困难。为了便于学生理解、了解诗句所描绘的欢天喜地、热闹非凡的春节场景，引导学生感知诗人对欢度佳节、辞旧迎新的美好愿景，教师可以引导学生通过“小组表演”的方式，轮流表演“过春节”。通过学生生动、形象的表演，让学生在欢声笑语的表演过程中，互动交流、理解诗词内容，激发学生诗词阅读的兴趣。

（三）小组合作表演帮助学生进步。

小学低年级阶段的学生比较爱玩，教师在教学过程中一定要抓住这一心理特征，使用吸引学生的教学方法，让学生可以主动参与教学活动。小学语文阅读教学的教学内容故事性比较强，而且故事比较短，适合进行小剧本的排练和表演，而表演对小学低年级阶段的学生来说比较有吸引力，非常容易获得学生的支持。因此，教师可以将班级的同学分成小组，让各个小组根据选择的阅读材料排练小短剧，学生在排练的过程中会将阅读材料反复研读，并反复感受阅读材料文字背后的含义，使学生的理解能力和阅读能力在研究剧本的过程中得到提高。这种教学方式比传统的教学方式更能激发学生的学习兴趣，而小组学习的方式还可以刺激学生的研究欲和良性的竞争欲，通过适当的引导让学生主动研究需要学习的内容，使学生的自主学习能力和语文阅读能力在比较的过程中快速进步。

结论：综上所述，对小学语文阅读的教学进行改革是必要的，这对我国的语文教育有着非常重要的意义。教师要在设计教学内容和方式时根据语文教材的大纲和小学学生在阅读方面的学习需求完成教学设计，小学语文教师要改变自身的教学结构和体系，改变传统的阅读教学模式，让小学的学生可以找到阅读的乐趣，让学生的阅读量提升，进而由量变过渡到质变，提高学生的阅读质量，让学生可以做到全面发展，为我国的教育事业成长和发展创造坚实的发展基础和良好的发展条件。

参考文献：[1]李岚英.聚焦语文核心素养，提升阅读教育质量——以小学低年级课外阅读教学为例[J].新课程，2021（46）：28-29.