杨棋涛

摘要：六年级是学生关键的一个学习时期，抓好这一关键学期，能够帮助学生巩固好自身的所學知识，且对学生日后的学习打好基础。此时，谈论到如何提升小学六年级数学复习教学效果，有3+3+3复习教学模式，而其到底包含了怎样的教学环节、目标以及效果，都是此次课题研究的一个要点与方向。接下来文章将从3+3+3复习教学视角，探索如何落实好数学复习教学过程，以带领学生走进一个有效的复习课堂之中，从而鼓励学生从中获得乐趣与收获。

关键词：小学数学;六年级;复习;分析

前言

复习数学知识的方法有很多，但绝大多数学生都是依赖于老师给出的数学问题，以做题的方式来复习数学知识、巩固学习的成果，但复习也要讲究效率和质量，而作为数学教师，也要注意复习的模式设定，以及要抓住复习的核心以及目标，从而构建一个合理的复习学习环境，这样学生才可在一个有效的复习环境之中巩固自身所学的知识。其中，文章氛围三个部分，如第一部分主要分析如何将数学课堂进行三个精心的教学设计，如何将一节数学复习课分为三个合理的阶段，以及将取得哪三个教育成效作为目的，以通过这三个部分的细分，来实现六年级数学复习课的3+3+3教学模式。

一、精心设计复习计划、复习教学结构、复习内容

当进入到了六年级数学复习教学阶段时，就要先做好三个精心设计，即精心设计数学复习计划，精心设计复习教学结构，精心设计课后的复习练习内容，由此构建一个从复习计划到复习内容的精心设计复习学习环境，使得学生的复习变得井井有条、细致入微，这也是此次课题所采用的3+3+3复习教学模式的第一个“3”环节。其中，从数学复习计划的精心设计开始，就要思考到数学复习课的组织思路，该引导学生去复习怎样的内容，如何去安排复习的进度，以使得学生有条不紊的复习。其次，则是精心设计复习的教学结构，而教学结构又会涉及到3+3+3复习教学之中的第二个“3”，之后的内容会继续展开细致分析，之后则是第三个“3”，即如何去设计课后的复习内容，以达到哪三个教学成效，这也是后续加以分析的内容。

以小学六年级数学复习为例，小学生一共要学习六年的数学知识，而且不同章节的数学知识内容又有所不同，但知识点之间又会存在一定的联系[1]。此时，可以根据六年学生所学的数学知识点，将不同的数学教育内容分为13个复习小节，如数与代数、运算法则、运算定律、运算性质、式与方程、常见的量、几何形体周长、面积、体积计算公式、圆柱和圆锥的公式、正反比例、比例尺、找规律、线与角、统计与概率的复习主题内容。此时，根据这些主题内容，可以结合复习课的时间安排相关的数学主题复习内容。其中，对于不同的复习主题课内容，可以再次根据主题内容的难度以及学生的实际学习水平，对相应的复习主题课增加一些课程教育时间，如对于复习几何形态的周长、面积、体积内容时，就可以多付出几个课时的复习时间且运用现实的一些常见事物作为参考，教导学生如何去理解运用这些几何公式，从而根据实际情况合理调整复习计划的时间。

二、重视数学复习课之中的三个复习阶段的设计

了解到数学复习计划设计的重要之后，则是进入到了另外一个重要的复习教学设计环节，即抓住一节复习课内的时间，将一节数学复习课的作用发挥到最大限度的教育效果。此时，就要懂得将一节复习课分为重要的三个复习教学阶段，使得学生的复习呈现出一个合理过度的层级递进特征。比如，一节复习课可以分为学生独立的自我练习阶段，再到学生之间的集体自由讨论，最后到教师的点评教学阶段，以将一节数学复习课变为三个有效的复习阶段，从而对学生展开有效的复习教学指导。其中，在学生独立进行练习的复习阶段时，则要注意练习内容的一个层级性分类设计，这是根据不同学习水平学生的实际能力设计出来的复习内容，使得不同学习层级的学生能够在其能力范围之内巩固自身所学的数学知识，这样能够让有想法的学生可以获得更多的学习挑战，而学习基础弱的学生则主要完成最为基本的复习内容，以初步巩固好自身所学的知识。

比如，一节数学复习课的时长为45分钟，则学生独立参与复习课的时间规定为20分钟左右，这一时段之内，教师可以根据学生的学习差异，设计两种类型的练习题目，以供学生参与其中，合理选择适合自己的复习问题。比如，一类是基础的数学复习问题，另一类是发展性的数学复习问题，好比在“常见的量”数学复习主题中，根据其中涉及到的长度单位换算知识，就可以设计基础的和发展的数学复习题，而发展性的数学复习题主要是结合一些实际的生活问题解答，将相关的换算知识运用其中，以达到提升学生学习层次的发展目的。其次，进入到了学生集体自由互动讨论的环节，此环节一共设计10分钟左右，以让学生展开复习问题的交流与讨论，以使得学生之间互通学习想法和经验。最后，则是教学点评环节，此环节一共留有10分钟，主要是根据学生遗留的数学复习问题，对学生的问题加以点评和精讲，让学生真正理解复习之中的内容。

三、充分明确数学复习课的三大复习教学成效

基本理清好六年级复习课之中的3+3+3复习教学模式之后，则进入到了最后的一个“3”复习教学环节，即如何明确好数学复习课所要达到的教学成效，以带领学生正确认知数学复习应该达到怎样的复习目标，应该如何去落实好这些目标，从而促使自身的数学复习变得有目标和有方向[2]。

如从以人为本的教学思想，复习课应该达到的教学成效是科学、时效以及前瞻的复习教学目标，让班级之中的优等生得到更高、更全面的发展，而学困生则是在基础性复习之上，获得学识上的进一步提升，从而实现复习课的科学与时效，进而让每位学生都能得到良好的复习体验。其次，就是复习课要达到前瞻性的教育成效，而此成效的达成，就要数学教师懂得承前启后的教育思维，学会利用实践教学的方法，带领学生去探究更多原本课本没有的数学知识问题，以做好知识的灵活多变运用，从而促使学生积累到更多的数学问题解答方法。

四、结语

总之，将3+3+3复习教学模式应用进小学数学课堂之中，有利于构建一个合理有效的数学复习环境，使得学生得到有效的复习指导，因而文章做此复习教学模式的研究很有意义。

参考文献：[1]曾锟. 浅谈小学六年级数学复习课的激趣教学[J]. 科技风， 2021，15（3）：203-203.