高超

[摘    要]对于高中历史学科来说，其核心素养就已蕴含思政元素，挖掘和利用这些资源，可以充分发挥历史课堂教学的育人功能，对打造内涵丰富、形式多样的历史“课程思政”体系，实现传授知识和价值引领相统一，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。

[关键词]课程思政;历史教学;核心素养

《普通高中历史标准》（2017版）指出，学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观，必备品格和关键能力。在历史学科核心素养中，对原先三维目标进行了凝练，提出了唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀五大核心素养。在历史课程结构设计上，与历史学科核心素养紧密结合，使高中历史课程的育人理念得到充分的体现。

本文旨在结合笔者自己的任教经历，通过论述在历史课堂教学中结合核心素养挖掘、整合思政教育资源，希望能给高中历史课堂教学带来一些启发。

一、结合“唯物史观”核心素养，挖掘历史课堂教学中的思政元素，掌握科学的历史观和方法论

马克思在《政治经济学批判<序言>》提出了生产力决定生产关系、社会存在决定社会意识、经济基础决定上层建筑，科学阐述了“两个绝不会”，简明扼要地概括了历史唯物主义原理。

将历史唯物主义原理与历史教学过程结合起来，使学生在掌握课堂教学知识的同时，提升了思考问题、分析问题、解决问题的能力，也使学生掌握了科学的历史观和方法论。……