席畅

摘 要：在小学语文群文阅读活动中，主要是围绕多文本引导学生阅读，以此提升学生的语文素养和阅读能力，改革与完善传统、单一的阅读教学模式，激发学生的阅读自主性与积极性，取得理想的阅读教学效果。同时，群文阅读需要基于学生的已有阅读经验来设定教学活动，保证阅读教学活动的结构化、启发性，实现对阅读资源的整合和分类，拓宽学生的阅读知识面，引导学生养成良好的阅读习惯与学习习惯，让他们都能积极投入到阅读活动中，减少语文学困生的出现，提升语文学困生的语文阅读能力，共同构建高效化的语文课堂。除此之外，在小学语文群文阅读活动中，教师不能用统一的教学模式开展阅读活动，而是要充分了解学困生的阅读水平和阅读需求，以此来设定多元化的群文阅读活动，实现语文阅读教学中学困生的转化，让学生拥有交流、互动的机会，在群文阅读资源的共享、探究中，获得深刻的感知与学习，营造良好的群文阅读教学氛围，促进学困生的全面发展。

关键词：小学语文;学困生;阅读能力;群文阅读;教学策略;

在当前的小学语文阅读教学中，部分学生无法跟上阅读教学进度，缺乏阅读积极性、自主性，甚至成为阅读学习中的学困生。针对以上问题，教师需要创新与完善小学语文教学模式，借助群文阅读教学模式拓宽学困生的阅读知识面，从中掌握多种阅读方法与技巧，提升学生的综合阅读能力，获得感悟与收获。文章主要探究培养学困生阅读能力的小学语文群文阅读教学策略，希望为转化语文阅读教学中的学困生提供一定的参考。

一、当前小学语文群文阅读教学现状

（一）群文阅读议题设置不规范

在小学语文群文阅读教学中，存在群文阅读议题设置不规范的现状，根本无法提升学困生的阅读能力。通过群文阅读学习，能够提升学生的人文修养、阅读能力，培育学生良好的学科核心素养，在群文阅读中按照议题的形式划分，可以划分为文化类、审美类、思维类、语用类等议题类型，不同的群文阅读议题能够让学生获得相应的感想、收获，提升学生的学科综合素质。但是在实际的小学语文群文阅读活动中，群文阅读议题设置范围比较广，导致学生在群文阅讀中缺乏方向、导向。议题属于一个新鲜事物，议题和主题是一种相互渗透的关系，但是又存在较大的区别。议题需要从文本内容角度中提炼，也可以从形式角度中提炼，因为群文阅读的议题比较多，在群文阅读教学备课环节，如果教师忽视了议题之间的关联性，就会使群文阅读缺乏一定的覆盖性、整合性。

（二）文本组合不够规范

在小学语文群文阅读教学活动中，存在文本组合不够规范的现状，无法提升学困生的阅读能力。群文阅读需要把语文教材作为核心基础，对教材内容展开深度挖掘、剖析，实现课内教材和课外文本的链接、融合，展开综合性学习。教师要围绕同一个主题实现知识的拓展与延伸，拓展学生的文本知识面，提升学生的阅读速度，掌握阅读技巧、规律。但是在实际的群文阅读教学中，教师无法展示群文阅读文本组合的结构化特征，只是简单地把多文本内容整合在一起，文本之间的关联性比较少，无法相互促进、相互影响，虽然学生能够积累更多的文本知识，但是无法了解文本组合中的核心主旨、方向。同时，文本组合和议题设置相互脱节，无法在情感表达、语言表达方面达成一致，不利于锻炼学生的文本整合能力和学科思维能力。

二、利用群文阅读提升学困生阅读能力的必要性

（一）增加学困生的阅读知识量

小学语文群文阅读教学能够增加学困生的阅读知识量，提升学困生的综合阅读能力。群文阅读属于一项多文本阅读活动，对于学生的语文知识阅读量有较高的要求。俗话说“读万卷书不如行万里路”，群文阅读能够实现单篇阅读内容之间的整合，拓展学困生的阅读宽度、深度，只有在多阅读、多思考中，学困生才能够潜移默化地提升自己的语文学科素养，实现阅读水平的转化。同时，小学生的好奇心与好动性较为强烈，课内语文阅读内容具备一定的局限性，在群文阅读活动中能够实现课内阅读资源与课外阅读资源的整合，选用学困生感兴趣的阅读素材，提高他们参与阅读活动的主观能动性，能够提升学困生的阅读能力，使他们养成良好的行为习惯、阅读习惯、学习习惯。

（二）还原学困生的阅读主体地位

在以往的小学语文阅读教学中，教师通常凭借自己的主观意识来设定阅读活动模式，或者是以优等生的阅读水平、阅读需求作为标准，来设定阅读教学活动。群文阅读教学活动能够还原学困生的阅读主体地位，群文阅读活动中的主体对象为全体学生，教师需要了解所有学生的阅读进度、阅读水平、阅读需求，让每一个学生都拥有成长的机会与空间，改变以往阅读活动中教师“一言堂”的形式，真正体现学困生的阅读主体地位，教师成为学困生阅读的启发者、诱导者，这样才能使学生能够深刻、全面地理解文本知识，养成乐于表达、喜好思考的习惯。

综上所述，在小学语文群文阅读教学活动中，教师要注重提升学生的阅读能力，构建符合学困生发展的群文阅读目标、方案和活动，让学困生从中掌握更多的阅读技巧、阅读方法，提升学困生的综合素质，构建高效化的语文课堂。

参考文献

[1]张洪高，毕珊萍.我国小学语文群文阅读研究的回顾与展望——基于2000—2019年核心期刊文献的统计分析[J].临沂大学学报，2021（1）.

[2]陈靖敏.基于思维导图的小学语文群文阅读教学探究———以群文阅读课“奇妙的中心句”为例[J].教育观察，2019（15）.