刘燕燕

俗话说：“金无足赤，人无完人。”由于每个学生的生活环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同，每个学生存在着一定的差异。因此，每个学校，每个班都会或多或少地存在着学困生。学困生是班内的落伍者，做好他们的工作难度很大，而且学困生常常屡教不改。如果放弃对学困生的教育岂不有悖于“人类灵魂工程师”的称号？再说学困生的转化工作是实施素质教育的要求，素质教育的核心之一就是面向全体学生。只有全体学生都得到全面发展，才能使全民族的素质得以提高；只有从实际上消除大量的学困生，才谈得上面向全体学生。

可是学困生的转化是教学中存在的一个普遍问题，很多教师想方设法但成效甚微。面对学困生，教师心里会或多或少有些偏见，甚至有些教师的态度是让他们从眼皮底下消失。放弃一个学困生，对教师而言只是放弃了百分之一或千分之一的希望，而对一个家庭却丧失了百分之百的希望。为此，教师决不能放弃任何一个学困生。

一、捕捉学生的“闪光点”，培养学生生活与学习的自信心

常言道：“尺有所短，寸有所长。”学困生身上也有自己的优点，这些学困生往往会被教师和同学们遗忘，内心难免失落，产生自卑感。但人人都渴望被别人关爱、重视，所以作为一个合格的教师，就应该时刻把学困生放在心上，要给学困生多创造机会，让学困生能展示自我，培养学困生生活与学习的自信心。在学困生的转化上，要充分运用学困生身上的发光点——热爱集体、热爱劳动等特点。比如，在大扫除后对学困生进行表扬，使学困生感受到班集体这个大家庭对的关心，提起学困生对生活、对学习的激情。总之，让看到学困生身上的闪光点，帮助学困生建立学习和生活的信心。

二、降低门槛，激发兴趣

针对学困生学习困难、接受知识慢、对学习很容易失望的特点，作为教师，应该努力做到降低门槛，放宽对学困生的要求，让学困生能够比较容易地完成学习任务，轻松地掌握符合学困生现实状况的基础知识。这样，就容易把学困生引入学习的乐园，激发学困生学习语文的兴趣。所以每次上课时，只要学困生敢于举手，不管说的怎样，都要表示鼓励。布置作业时，让学困生做一些很基础的题，能轻松地完成作业，培养学困生的学习兴趣。

三、改进自己的教学方法，构建高效课堂，促进语文学困生的转化

构建高效课堂，提高课堂效率，语文学困生转化以课堂为主渠道是关键。教师备课时，多为学困生着想，课堂上尽可能地给学困生创设一些提问和练习的机会，比如，朗读课文等。当堂检测时，在学困生做课堂练习遇到困难时，教师要及时给予辅导，课上帮助学生扫除学习障碍，这样做的效果比课后辅导要好得多。

四、實行“一帮一”活动

在班上，要让学优生自愿与学困生结成“一帮一”的对子，使他们尽量成为同桌或邻桌，让学优生以榜样的力量带动学困生。让班上品学兼优的学生和学困生结成对子，让学优生充分发挥榜样的带动作用、监督检查作用、感化同化作用，帮助学困生尽快赶上来。在学校学优生很负责，回到家写练习及预习课文时，学困生有时发懒，学优生也要一样督促学困生认真完成作业。

五、改革作业批改方式，精批、细批、尽量当面批

批改作业时，教师首先要想到学困生。学困生的作业要先批改，尽量当面批改。精批细改，不简单地打“√”或“×”了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助学困生找出出错的原因，加以改正。对于学困生的作业，要更多一些耐心和关注，特别对于学困生的进步，更要大力表扬，激发学困生学习的积极性。

六、持之以恒，教育不懈

学困生今日脱困了，明日在另一点上又形成新的断层，今天能管住自己，后天就不能管住自己了。因此，要使学困生真正走出困境，教师必须持之以恒，在教育上不松劲，在行动上不松懈。

总之，学困生转化问题几乎是令所有教师头疼的事情。如何对待学困生，如何转化学困生，是一个长期的、复杂的、艰巨的过程，这就需要教师用真心和爱心去面对学困生。而对于学困生而言，转化了一段时间，肯定就会让人看到惊喜的一面，虽然有所复，但只要坚持肯定有效。只要有付出，就一定有回报，对学困生的转化工作一定要坚持做好。