刘燕燕

俗话说：“金无足赤，人无完人。”由于每个学生的生活环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同，每个学生存在着一定的差异。因此，每个学校，每个班都会或多或少地存在着学困生。学困生是班内的落伍者，做好他们的工作难度很大，而且学困生常常屡教不改。如果放弃对学困生的教育岂不有悖于“人类灵魂工程师”的称号？再说学困生的转化工作是实施素质教育的要求，素质教育的核心之一就是面向全体学生。只有全体学生都得到全面发展，才能使全民族的素质得以提高；只有从实际上消除大量的学困生，才谈得上面向全体学生。

可是学困生的转化是教学中存在的一个普遍问题，很多教师想方设法但成效甚微。面对学困生，教师心里会或多或少有些偏见，甚至有些教师的态度是让他们从眼皮底下消失。放弃一个学困生，对教师而言只是放弃了百分之一或千分之一的希望，而对一个家庭却丧失了百分之百的希望。为此，教师决不能放弃任何一个学困生。

一、捕捉学生的“闪光点”，培养学生生活与学习的自信心

常言道：“尺有所短，寸有所长。”学困生身上也有自己的优点，这些学困生往往会被教师和同学们遗忘，内心难免失落，产生自卑感。但人人都渴望被别人关爱、重视，所以作为一个合格的教师，就应该时刻把学困生放在心上，要给学困生多创造机会，让学困生能展示自我，培养学困生生活与学习的自信心。在学困生的转化上，要充分运用学困生身上的发光点——热爱集体、热爱劳动等特点。……