摘 要：在真正的语文课堂教学中，教师需要不断探索研究新型的教学方式，主动改变教学方式提升小学生语文的阅读能力，由于小学阶段学生的认字水平能力不均，认知水平有限，面对一些比较难以理解的知识和书籍，还不能完全地阅读下来，在阅读学习中，要极其注重增加课堂阅读量，切实提升小学生的阅读学习兴趣，帮助学生选择合适的课外阅读读物，并且引导小学生做好课内课外阅读知识的衔接，阅读是帮助小学生学好语文的基础，就是需要大力开展语文阅读教学，确保语文课堂教学紧跟时代的步伐，带领小学生不断开拓新的阅读领域。

关键词：阅读教学;阅读能力;培养;研究

引言

现如今，我国科技水平急速发展，信息技术和应用知识也不断扩大规模，有着之前未有的发展速度和膨胀程度，不断影响着人们的生活文化水平和精神文化。人们的精神文化大多数是由阅读来进行提升的，阅读冲击进入了人们生活的环境中，充斥在我国义务教育阶段，以及人生的各个阶段。当教师在讲授语文阅读知识时，要不断思考：如何才能让小学生提高阅读的学习兴趣，培养良好的阅读习惯，不断提高语文的学习水平，因为小学生要想学好语文，首先就要培养阅读习惯，良好的阅读基础是提升语文学习的关键，小学生的阅读水平影响着对以后的语文学习和阅读兴趣，所以当教师进行语文教学时，要了解阅读的重要程度，不断探索努力研究提升小学生阅读能力的讲授方法，让小学阅读徜徉在语文的课堂中，使得学生们在阅读快乐中提升语文学习成绩。就此，本文将阐述在小学语文教学中如何提高小学生的阅读能力，培养小学生的阅读兴趣的实施途径。

一、深入分析阅读内容

小学语文教材中，小学生最容易学的的就是讲义上的课内阅读内容，这也是接触最多的，教师也会把课内的阅读内容当作教学的重点，利用课内的阅读对学生的阅读素养进行提高，真正的课堂教学中，分析课内阅读的时候，大多数情况下只会注重阅读中的生字词，分析阅读中的情感，以及关于考试的内容，但是对于阅读的还有所欠缺，例如作者的写作背景，写作经历，生存环境等这些方面涉及的比较少，可能有些教师就是简单地带过一下，并不会将这些内容深入分析，由此就會导致小学生对阅读的知识掌握的不够深入，在教师讲授作者的思想感情时，学生的理解也会不到位，很多学生就会减少了自己的思考能力，阅读兴趣也大大减少，所以教师需要改善教学课堂阅读内容，从课堂的本质出发，深入解读课内语文阅读，引导学生自己进行阅读分析，不断练习学生的阅读能力，积累阅读技巧，在对课堂阅读内容分析后，要进行拓展延伸，让学生了解作者的平生，和作者写这篇阅读的背景，使得学生深入理解作者的思想情感，学生不断掌握阅读的技能，培养学生的阅读兴趣和质量。

二、引导帮助学生善于理解阅读内容

1.深入理解阅读中重要的词语意义

所谓重要的词语指的就是在文中主要的作用意义，带动着全文的发展，重要的词语可以进行替换，主要反映作者的主观想法或者其他的想法意义，因此，教师在进行教学中，要引导小学生深入分析重要的词语含义，要让学生理解掌握词语的具体语意语境，并且根据上下文的语句理解重点词语的含义，这是语文阅读的重要标准，关于重要的词语，教师必须引导学生根据上下文掌握其意义。

2.深入理解阅读中重要的句子意义

作为重要的句子，主要指的就是在上下文中起到承前启后的作用，或者是在文中有其他作用意义，这些句子会对文中的具体结构和作者的思想有着影响，是值得教师带领学生深入分析的句子，因为很有可能就是作者的隐藏含义，因此教师要引导学生深入理解主要句子的作用意义。

三、引导帮助学生主动对阅读内容进行欣赏评价

小学语文教学中，欣赏和评价是阅读学习的重要内容，教师需要指导学生学习欣赏的技巧和评价的方式。

1.欣赏

在阅读中欣赏指的就是，学生对阅读的课文从具体的内容和作者的写作方式进行鉴赏，加以分析，学习文中优秀的内容，例如，阅读内容中有具体的立意，选材的方式，一些优秀的好词好句，打动人的抒情描写语句，以及一些好的修辞方法，在鉴赏中，教师引导学生学习作者的写作优点，也要找到存在的缺点，或者是可以改善的地方，教师要利用多种形式将阅读中的情景语言呈现在学生的脑海中，让文中的优秀语句，情感丰富的场景，在学生的大脑中产生碰撞，形成欣赏后美的再创造与想象。

2.指导评价

教师引导小学生进行欣赏，就是引导学生边阅读，边体会，学生在进行鉴赏后，会产生阅读的体会，因此教师需要借此机会让学生进行评价，谈一谈对阅读内容中的深刻体会，或者写一写相关的作文。比如，在三四十年代有一名女作家，她叫张爱玲非常著名，在小学时自己就阅读了《红楼梦》，她并不是简单地阅读，而是一边欣赏一边在大脑中产生联想，她当时就是一个小学生，阅读之后便写了一本书，叫做《新编红楼梦的故事》，当时张爱玲便轰动了整个学校，所以我们小学生也要不断提高自身阅读兴趣，努力学习，认真鉴赏阅读内容，语文学习水平也会不断提高的。

四、明确阅读目的

教师培养学生的阅读能力时，要抓住重点，明确具体的学习要求，可以把课后的思考问题当作教学的重点，让学生明确阅读的主要目标，主要的目标是紧扣阅读内容的重点和难点，学生在明确指导本文的训练目标时，就会产生阅读积极性，产生强烈的阅读兴趣，就可以让学生将之前所学过的内容进行衔接，主动利用所学知识学习新的内容，不断提升阅读能力。

五、巧妙利用多媒体进行教学

就是巧妙地利用多媒体，可以有针对性地培养学生的阅读习惯，培养学生的良好学习兴趣，阅读能力的提升主要是靠理解，小学语文教学难以进行的原因主要就是，学生对教材中的内容缺乏认知，缺少思维想象能力，因此，如果巧妙利用多媒体，帮助学生进行抽象思维的展现，有利于小学语文教学内容的重难点展开，并且也可以激发学生的学习兴趣，让学生产生强烈的共鸣，学生只有身在其中体会作者的情感，才能充分调动感官体验，利用多媒体，巧妙将抽象内容展现在学生面前，有利于学生锻炼思维想象能力，提升学生的自信心，不断发挥自身的潜能，提升阅读能力。

六、结束语

阅读的教学不只是为了完成课堂中的内容，更多的是让学生提升自身认知水平，储备学习知识，开阔自身的眼界，更好的学习语文课程。

参考文献

[1]潘丽.提高小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].赤子， 2017（ 24） .

[2]武海英.对小学语文阅读课堂高效教学的探讨[J].软件： 教学， 2015（ 6）： 309-309.

作者简介：崔春华   女     1980年11月  内蒙古自治区赤峰市  蒙古族，小学高级教师  本科    整本书阅读  松山区第九中学   024000