张秋香

摘 要：随着时代的发展与科技的进步，信息技术在高中数学教学之中的应用已经变得日渐普遍，教师们在开展学科知识教学过程之中，不仅可以借助信息技术来展开学科知识讲解，更可以利用信息技术来培养学生们的核心素养，促进学生的全面发展与进步。然而，在现阶段教学过程之中，诸多数学教师仍未充分发挥信息技术的有效作用，让信息技术促进学生的高速发展、全面进步。本文针对信息技术对于高中数学教学的作用展开探讨，并讨论各种数学教师可采用的教学方式与方法，以期实现教学效率与质量的提升。

关键词：信息技术;高中生;数学核心素养;培养

前言

随着双减政策的落实以及新课程改革的不断推进，高中数学教师在开展学科教学活动时，不仅要确保学生们能够实现对于理论知识的把握，能够利用所学的知识来解决数学问题、获得优异成绩，同时更要关注到学生核心素养的培养与提升，推动学生多方面素质的进步与发展。为此，高中数学教师就可以灵活应用现代信息技术来展开授课与教学，让信息技术融合到课堂之中，带领学生们以更加丰富的方式、更加全面的形式来展开知识探讨，进而获得能力的培养。

一、信息技术在高中数学教学中的作用

（一）生动展现学科知识

利用信息技术来展开授课与教学，能够以更加形象、更加生动的方式来展现学科知识，让学生们在与学科内容产生更加直观的认识[1]。在以往教学过程之中，高中数学教师往往直接为学生们进行学科知识讲解，让学生们自行想象、自行理解学科知识。然而，高中知识具有一定的抽象性、复杂性，高中生们往往难以真正实现对于学科知识的深度把握。尤其是学生们在学习函数、空间向量等学科知识时，更难以对于数学知识产生深度理解。这个时候，高中数学教师利用信息技术来展开教学，结合现代化教学设备，通过动态图画展示、图片讲解、微课视频讲解等多种形式，来带领学生们认识学科知识、探究学科知识，就能够帮助学生们把握学科知识的内涵，实现对于学科知识的立体认识。长此以往，学生们的空间思维、发散性思维等都会得到培养，从而获得核心素养的提示，实现全面发展与进步。

（二）灵活突破教学难点

利用信息技术来开展学科知识教学，还有助于突破教学难点，降低学生们的学习难度。高中阶段数学学科之中存在着诸多难度较大、形式较为抽象的知识内容，教师们也往往会将这一部分知识视为教学重点与难点。然而，在以往的教学过程之中，教师们并没有利用合理的方法、恰当的策略，来有效突破教学难点、教学困境，学生们是否能够实现对于这些抽象知识的准确把握，更多取决于学生们自身的理解能力。为有效突破这一教学困境，高中数学教师就可以采用现代信息技术来进行授课与教学，结合丰富的网络资源来进行备课，掌握丰富的教学方式与方法，实现自身教学能力的进步与提升。与此同时，高中数学教师还能在课堂授课的过程中，有效融合丰富的网络资源来进行知识讲解，从而加深学生们对于学科知识的认识。除此之外，便捷、先进的信息技术，也能够衍生出诸多形象、新颖的课堂活动，从而激发学生们的学习兴趣，降低学生们的学习难度。基于此，学生们就在数学学习的过程之中，获得了核心素养的培养，实现了长远发展与进步。

（三）启发学生发散思考

信息技术在高中数学教学过程中的有效应用，还有助于启发学生们进行发散性思考，对于学生们的数学思维、发散性思维的培养带来不容忽视的积极作用。高中数学教师在进行授课与教学时，不能仅仅关注到理论知识的讲解，不仅要让学生们实现对于学科内容的把握。与此同时，高中数学教师更应该关注对于学生们的思维培养，确保学生们能够拥有自己的思想，独立进行数学思考。在以往的教学过程之中，高中数学教师或多或少会为学生们带来禁锢与限制，导致学生们思维僵化，只能按照一种模式来进行思考。然而，信息技术在课堂教学之中的有效应用，就有助于开拓学生们的思维，引领学生们以多个角度来进行思考、进行探究，从而实现教学质量与教学效率的不断提升。

（四）实现合理拓展延伸

高中数学教师还可以灵活利用信息技术，来进行合理的拓展延伸教学。虽然在高中阶段，学生们面临着巨大的升学压力，并且将“应对高考”作为重要的学习目标。但是，数学教师应当认识到，高中阶段不仅是学生们学习知识的黄金时期，更是学生们为接受高等教育、为未来长远发展奠定基础的黄金时期。如果在这一个时期里，学生们对知识的认识仅仅局限于课本，难以获得有效的延伸与拓展，没有建立起开拓的思维，就难以推动未来长远发展。在以往教学过程之中，高中数学教师常常会受到课时的限制，难以通过语言讲解、板书展示等诸多形式，来带领学生们把握丰富的延伸性知识，带领学生们了解拓展性数学内容。而信息技术的有效应用，就有助于突破以往教学过程之中客观条件的限制，就有助于学生们了解、接触更加丰富的数学知识，进而获得核心素养的有效培养，为未来长远发展奠定了坚实基础。

二、利用信息技术培养高中生的数学核心素养的策略探究

信息技术对于高中数学教学、对于高中生们的成长与发展都具有至关重要的意义。在开展实际教学活动时，高中数学教师就可以采用以下四大教学策略，来实现信息技术与课堂教学的有效融合，实现对于学生核心素养的有效培养。

（一）转换授课方式，夯实文化基础

在利用信息技术来开展课堂教学活动时，高中数学教师应当实现授课方式的有效转换，为数学教学赋予生机与活力。在转换授课方式的同时，高中数学教师同样应当关注到对于基础知识的讲解，结合“信息技术有助于理论知识的生动化呈现”这一个优点，来合理设计课堂教学内容，从而实现教学质量的不断提升，对于学生们的核心素养带来有效培养[2]。

例如，高中数学教师在带领学生们学习《集合与常用逻辑用语》这一章节的数学知识时，就可以实现授课方式的有效转换，不再将语言讲解法作为主要授课方式，而是结合现代信息技术，来灵活呈现基础知识，夯实学生们的数学基础。在开展实际教学活动时，高中数学教师可以在多媒体教学设备上为学生们展示出一个动画，带领学生们在动画之中體会学科知识、把握学科内容。比如，高中数学教师可以为学生们显示出“全校升旗”的场面，并结合这一个场景来对学生们进行合理引导。首先，教师可以结合“班级站队”这一个场景，来对学生们进行启发与引导，带领学生们实现对于基础数学概念的把握：“同学们，老师相信大家在现实生活之中，也一定有过这种体验。在我们的大屏幕上，有许多学生正在排队参加升旗活动。对于整个班集体而言，每一个学生是不是都是一个独立的个体呢？他们与班级具有怎样的关系呢？他们彼此之间又是怎样的关系呢？”结合以上引导，学生们就能够在现代教学设备的帮助之下，更加直观地体会学科知识。这个时候，高中数学教师就可以在多媒体教学设备之中，分别将“学生”标注上“集合元素”这一个数学概念，同时又将“班级”标注上“集合”这一个数学概念。通过这种形式，学生们将能够更加形象、深刻地实现对于基础知识的把握。在此基础上，高中数学教师就可以借助现代信息技术，来为学生们展示出一个动态过程，帮助学生们了解“元素与集合之间的关系”。带领学生们实现了对于这一部分学科知识的把握之后，高中数学教师又可以在多媒体教学设备上，为学生们展示出“全校同学站在操场上”这一个场景，来对学生来进行引导：“同学们，大家观察一下，这个学校里有多少个班级呢？对于整个学校而言，每一个班级是不是都是学校的一部分呢？”通过这种形式，高中数学教师又能够引领学生们形象地认识“集合之间的关系”，带领学生们了解“属于”与“包含”这两个数学概念之间的区别。通过这种形式，高中数学教师就实现了授课方式的有效转变，并夯实了学生们对于基础知识的把握，推动了学生核心素养的培养与提升。

（二）把握重点知识，积极主动探究

高中数学教师在开展学科知识讲解活动时，还可以灵活利用现代信息技术，带领学生们把握重点知识，充分激发学生们的学习兴趣，引导学生们积极主动地探求数学知识[3]。在这一过程之中，高中数学教师应当充分重视现代信息技术的应用方式，并结合重点知识的特点来合理选择授课方式，实现教学质量效率的不断提升。

例如，高中数学教师在带领学生们学习“函数”这一部分学科知识时，学生们往往就会混淆许多函数的类型，难以将函数的名称与函数的概念进行正确的对应。这个时候，高中数学教师就可以巧妙利用现代信息技术，来突破这一教学难点。比如，学生们往往难以正确辨别“指数函数”、“對数函数”这两种函数之间的区别，难以准确把握这两种函数的特点。这个时候，教师就可以灵活应用现代信息技术，来对学生们进行合理的引导。在开展实际教学活动时，高中数学教师就可以结合网络上“函数操”这一个形象生动的资源，来带领学生们进行学科知识学习。比如，教师可以在为学生们初步讲解了不同函数的概念、图像之后，通过多媒体教学设备来为学生们播放这一个“函数操”：“同学们，在高中阶段我们要接触到不同的函数类型，不同的函数所具有的函数图像也是不相同的。我们怎样对于这些函数图像进行正确的记忆呢？接下来，大家就可以一起看向大屏幕，了解一下‘函数操’，通过这一种趣味性十足的方式来进行记忆。”结合以上引导，高中数学教师就以极具趣味性的方式，有效突破了教学重点与难点，既调动了学生们的学习兴趣，激发了学生们的学习热情，同时又帮助学生们实现了对于学科知识的巩固。除此之外，高中数学教师还可以对学生们进行进一步激励：“同学们，这样来认识‘函数图像’是不是十分有趣呢？大家还能不能想到其他的方式吗？同学们可以利用课下的时间来进行思考，尝试创新出像‘函数操’一样具有趣味的学习方式。”基于此，学生们就能够在信息技术的带动之下，积极主动地探究学科知识，实现学习兴趣的有效激发，获得核心素养的培养。

（三）实现发散思考，培养思维逻辑

在开展学科教学活动时，高中数学教师还可以灵活应用信息技术，来带领学生们进行发散性思维，培养学生们的逻辑思维。教师们应当认识到，学生们仅仅能够利用理论知识来解决数学问题是远远不够的，只有学生们能够深度把握知识之中所蕴含的逻辑，并且构建出自己的知识体系，获得数学思维的提升，才能够实现核心素养的提升，并为未来长远发展奠定坚实基础。

例如，高中数学教师在带领学生们学习《重要条件与必要条件》这一部分学科知识时，就可以借助信息技术，实现对于学生逻辑思维的培养，促进学生的全面发展与提升。在以往教学过程之中，教师往往直接对学生进行理论知识讲解，并为学生们出去若干例题，让学生们结合理论知识，在例题之中进行探讨、进行学习。事实上，这样的教学方式不仅缺乏形象性、生动性，更会挫伤学生们的学习兴趣，难以让学生们对于数学学习产生热情。而在利用信息技术开展学科知识教学活动时，高中数学教师就可以为学生们创设更加丰富的教学活动：“同学们，什么是充分条件、什么是必要条件？大家的思维现在是不是已经有些混乱了呢？接下来，大家一起看一下大屏幕，观看老师为大家播放的这一个‘脑筋急转弯小短剧’，尝试找到其中各个条件之间的关系。”通过这种形式，高中数学教师就让数学课堂变得更加形象、更加富有乐趣。与此同时，学生们将会更加积极主动地投入到对于数学知识的学习基础，能够营造出更加浓厚的学习氛围。

（四）开拓学生视野，促进长远进步

在开展学科教学活动时，高中数学教师还应当对学生们实现恰当的延伸教学，引领学生们了解更加丰富的数学知识[4]。只有这样，学生们才能够获得核心素养的有效培养，才能够为未来发展奠定坚实基础。为达到这个教学目标，高中数学教师同样可以利用现代信息技术来展开授课与教学，借助便捷的多媒体教学设备，来以开拓学生们的视野，丰富学生们的认识，推动学生长远进步与发展。

总结

高中数学教师在开展学科教学活动时，不能固步自封，只采用自己擅长的、熟悉的教学方式来进行授课，而应当关注到现代信息设备的应用，实现教学技术、教学手段的创新，才能够推动教学质量的不断进步与发展，才能够有效培养学生们的核心素养，为学生们的长远发展奠定坚实基础。

参考文献

[1]郭耀祖.应用信息技术提升高中生数学核心素养的策略研究[J].科技资讯，2020，18（25）：54-55+64.

[2]张红霞，张博.巧用信息技术培养高中生数学核心素养[J].甘肃教育，2020（11）：86.

[3]张岩.利用信息技术，培养高中生的数学核心素养[J].语数外学习（高中版下旬），2019（08）：44.

[4]王成.运用信息技术提升高中生数学核心素养[J].甘肃教育，2019（09）：121.