潘雪锋

摘 要：新时期加强初中学生管理与德育教育具有十分重要的意义。学生处于心理和生理快速发育的黄金时期，在这个阶段让学生了解更多的德育信息，提升学生的德育思想，培育学生的规则意识、团体合作意识、爱国主义情怀等多方面的内容，能够加强学生管理效果和辅助学生健康成长，为学生创建更加优秀的成长空间。基于此，本文对如何加强初中学生管理与德育教育展开了实践探索，并提出几点实施策略，希望可为初中学校管理人员提供一些参考和帮助。

关键词：新时期;初中;学生管理;德育教育;加强

前言

立德树人是我国教育事业不断进步和发展的重要目标，对中学生进行教育时，不应只着眼于学生的分数，更要注意学生心理和生理特征，让学生在学习过程中意识到此阶段容易面临的道德困境，让学生及时调整个人的学习心态，树立“德、智、体、美、劳”全面发展的成长目标，引领学生取得可持续的進步。

一、新时期加强初中学生管理与德育教育的重要意义

任何一个阶段的管理与教学都离不开良好的德育培育。德育的意义就在于培育与提升个人的道德修养与素养，对于初中学生管理与教学成败，也可以通过学生整体道德水平与品行习惯等体现出来，所以在学生管理和教育过程中，融入德育教育，提升学生德育教育效果具有十分深远的意义[1]。

当前，国家教育界正在围绕素质教育主题展开一系列的研究，其中德育问题是很多教师容易忽略，又不得不重视的重大问题之一。长期的教育教学工作开展过程中，教师加强德育可以培养学生的学习思维，比如让学生学会体谅教师，就可以培养学生的学习意识，引领学生积极听讲，配合教师完成教学工作。再比如给学生讲解德育方面的内容，可以培育学生的规则意识，建构合作能力，还可以在其中渗透爱国主义思想，推动学生具有更加全面的社会主义认识等等，真正弘扬习近平新时代中国特色社会主义的核心价值观。

二、新时期加强初中学生管理与德育教育的实践策略

随着新课改的深入推进，加强德育已经成为当前教育教学工作中教师必须格外关注的重点问题，初中学生处于生理和心理快速成长的黄金时期，具有非常鲜明的可塑性，如果能够把握住这个时期采用良好的引导方式，促进学生成长，将会带来更为有效的德育影响，接下来就围绕教师的教学经验展开分析。

（一）制定明确校规班纪，强化学生规则意识

初中阶段加强德育教学管理，教师最应该关注的问题就是校规校纪和班规班纪，每个学校都会设计明确的校规，提醒学生所有的规定都需要自主遵守，对于自身行为进行约束[2]。为了加强班级管理，班主任也会设计明确的班规班级，在充分尊重校规的基础上，让学生从行为学习生活等多个层面加强对自己的要求。

例如：为了培养学生的规则意识，教师可以在班规班纪中设计一些有趣的内容，在传统教育理念的影响下，当学生做错事情的时候，教师的下意识反应是给予学生一些惩罚，但是非正向的反馈有可能打击学生的学习信心，也不利于构建良好的师生关系。因此，新课改背景下，教师可以转换思想，在班规班级中插入一些有趣的惩罚措施，比如，学校和班级都规定不允许迟到早退，很多学生在遵守这种细节性规定时总是因为各种各样的原因遇到障碍。某天赖床起晚了，学生早读到校时间就比较晚，超出教师规定的时间以后，教师会提醒学生下课以后当着全班同学的面表演一个小节目，帮大家提提神。严格来讲，这种惩罚并不属于传统意义上的惩罚，而更类似于调侃性的小互动，虽然没有特别鲜明的惩罚意味，但是初中阶段学生普遍好面子，相较于写检讨书或者被教师批评，学生可能更害怕在其他同学面前表演节目。在这种心态的引导下，学生就会加强对自己的约束，提醒自己自觉遵守校规班纪，强化学生规则意识，无形之中加强了初中生的德育管理工作。

（二）把握学生心理特点，预防典型教育问题

培育“德、智、体、美、劳”全面发展的中学生，一直都是我国教育工作中的一个核心思想[3]。为了给学生创建优质的成长环境，塑造更加完善的校园文化，越来越多的教师会思考如何才能正确实施德育教学任务。让学生在文明的校园空间里学习知识，提升自我长期的教育教学工作开展过程中，教师一定要清楚地把握住学生的学习心理，明确初中阶段学生处于青春期这种敏感阶段，很多硬性的教育方式对学生而言是不起作用的。只有让学生发自内心地认同教师所说的德育内容，才有可能让优质的德育真正发生在长期的教育经验积累过程中，教师也发现其实初中生身上存在的问题，具有非常鲜明的共通性。比如上一届的学生到了七、八年级可能会不配合教师的教学工作，甚至个别学生有了班级霸凌、打架斗殴等情况，下一届的学生到了这个年纪还是会出现类似的问题。这说明初中学生身上就有着这样的行为动机，提前让学生知道这些行为的错误性，可以把一切问题扼杀在摇篮里，这也需要教师贴合着学生的心理特点，展开高质量的德育。

例如：学校可以设计一系列教育教学活动，比如，今年四月份，学校就组织了一场反对校园霸凌的文化主题活动，请学生一起研究校园霸凌问题，要求班级内部每个学习小组都研究一个典型的校园霸凌案例，了解该案例背后发生的原因和结果，每位学生都应该撰写一份调研报告，认真讨论校园霸凌产生的原因，以及自己对校园霸凌这个事情的看法。这种教学活动一经开展，就取得了全校师生的积极配合，很多学生在还不知道校园霸凌具体是指什么的情况下，就已经认识到了校园霸凌的负面特点，后面学生会有意识地和其他同学友好相处，拒绝让任何形式的校园霸凌存在于自己身边。当学生普遍拥有反对校园霸凌的意识之后，很多具有暴力思维苗头的学生也会克制个人的脾气，保证和其他同学友好相处，有利于让学生从自律到他律，在校园范围内掀起一股良好友善风气以完善德育。

（三）设计团体合作活动，培养团队合作能力

初中阶段是培养学生团体合作意识，培养集体思维的关键时期。随着学生年龄的增长，学生需要应对的学习任务和常规任务也越来越复杂，凭借学生个人的能力，并不能完美地完成所有任务。所以合作的意义尤为重大，小学阶段学生处于认知懵懂发展的时期，对合作的正当性以及合作的重要性无法深入理解，但是到了初中，学生已经拥有了独立思考的能力。在这个关键时期，引领学生学会团队合作，将对学生未来的成长带来极其深远的影响，需要学校教师有意识地设计一系列团体合作活动[4]。

例如：为了丰富学生们的课余生活，学校经常组织各式各样的娱乐活动，尤其可以关注以小组为单位参加的一系列活动，比如英语小剧场活动，就需要学生以小组为单位自主编写剧本，自主排练。在合作中，争取给观众呈现最优秀的英语小剧场表演，有利于激发学生的学科核心素养，还能够引领学生取得多方面的进步。除了这种表演类的活动，还可以将实践类的活动、探究类的活动等都结合起来。比如，有些科学实验需要学生以小组为单位，综合完成。教师可以一边给学生提供指导，一边鼓励学生在合作中积极总结经验，反思个人的合作行为，让学生参加航模设计大赛，鼓励学生在合作讨论中取得成长。必须承认的是，学生在这种活动中总是可以收获非常优质的学习体验，尽管学生会在合作中和其他同学闹矛盾，起争执，但是在教师的引导下，所有的问题最终都能够妥善化解。进一步让学生正确认识的个人和团体之间的利益关系，主动牺牲小我，成全大我，塑造学生更加高阶的个人人格。

（四）鼓励积极自我反思，塑造完善的人格

初中阶段，学生在遇到问题时缺乏良好的自我反思精神，长期的教育教学工作开展过程中，教师和很多学生有过交流，尤其是学生在学习或者活动中遇到问题时，很多学生第一反应就是从他人身上找原因，教师应该提醒学生作为一名初中学生，我们不应该总是把责任归咎于他人，把好处归属于自己。这样并不是一名“德、智、体、美、劳”兼有的好学生该有的表现。如果是团队合作，遇到问题应该先从自己身上找原因，主动反思个人的行为。如果是自己的学习或生活中遇到了问题，也应该是先反思自己的一言一行，不要把所有的责任都归咎于他人，只有我们及时反省自己，注意到自己身上存在的问题，才有可能朝着更完善的方向发展，塑造良好人格。

例如：当学生在学习方面遇到问题时，教师可以和学生积极沟通，了解学生在学习或者生活方面遇到的问题，比如有些学生提出自己在小组合作中总是承担最沉重的责任。其他同学明明有能力，却不配合自己完成学习任务。在学生眼里，其他同学这种不配合被动消极的态度，肯定应该承担更多责任，但是教师此时要用逆向思维引导学生反思自己。平时在课堂上，该同学的表现比较优秀，也比较擅长和其他同学沟通，小组合作活动中，其他同学想让该同学承担更重的责任，肯定是因为大家普遍相信该同学的能力，让学生意识到自己身上的优点，然后和小组成员换位思考，可以帮助学生更清晰地认识到自己身上存在的问题，也可以用另一种视角反思个人的行为。下一次小组合作学生如果可以用更亲切的方式，更巧妙的互动和其他同学一起完成这些任务，或许就可以改变目前被动学习的小组合作氛围。

教师还可以，请学生行程经常写日记的好习惯，在日记里多多反思，勤于自我总结，这也可以培养学生的担当认知，让学生敢于直面自己的缺点，初中阶段，大多数学生在这方面存在障碍，教师也可以请学生跳出“责任羞耻”，主动站上讲台和其他同学分享一下自己的小缺点，并且谈一谈下一阶段自己将做哪些事情，改变自己身上存在的这些问题。对于初中阶段的学生来说，迈出这一步需要很大的勇气，但如果学生能够迈出这一步，那么他们的道德思想将会发生质的改变，有利于引领学生的德育成长。

（五）组织拓展教学活动，培育爱国主义情懷

融媒体时代，现在初中生也已经迎来了网络化的社会氛围，平时学生面临着鱼龙混杂的网络信息，有很多内容可能会给学生的思维认知带来一部分影响[5]。教师所要做的就是给学生一些正向的引导，让学生能够朝着坚定的方向进步，不受外界的左右，更需要教师探索具有创新色彩的教学活动，培养学生的爱国主义情怀。

例如，在教学时间没有那么紧张的情况下，可以组织全年级学生一起观看中德合作类节目《中国茶时间》，这档节目就将中国和德国的文化巧妙结合，节目中讲解了中国的茶文化，但使用的是德国人习惯的表述方式，当西方人发现东西方人都爱喝茶的这一爱好时，很多学生就会对中国文化产生更深兴趣。从中国传统节目、民间习俗“小切口”入手，能够给学生带来不一样的研究，中国文化，了解中国故事的视角，还可以让学生在趣味性的教学活动下，感知中华文化之美，培育学生的爱国主义情怀。

除了这种潜移默化式的教学教师还应该用更辩证的视角引领学生客观分析网络社会，人们经常面临的网络障眼法，比如美联社在报道中国新冠疫苗的研发和使用中，认为中国疫苗缺乏公开数据，因此就算是那些依赖中国疫苗的国家也对中国疫苗的有效性和安全性抱有一定的质疑态度。而且，这些国家非常担心中国想要从疫苗供应中获取利益。从该报道就可以看出，美媒试图给中国冠上“疫苗外交”的帽子，美联社还找了数个“理由”进行论证。但事实是截至2021年3月中句，有超过25个国家开始接种中国疫苗，除此之外，还有11个国家也将获得中国疫苗。中国在全球性危机面前致力于共享应对新冠病毒的中国方案，发挥人道主义精神，援助那些新冠病毒肆仍然严重的国家和地区。但由于美联社的国际影响力，其对中国形象的塑造影响着全球很多国家对中国的认知，但有些竟不符合中国国家实情。教师可以结合这种典型案例，培养学生形成明辨是非的能力，用辩证的视角看待网络中的很多内容，有利于培养学生的理性精神，让学生坚定高举爱国主义旗帜，继承中国传统文化，弘扬优秀民族精神。

总结

核心素养指学生应该具备的知识、能力以及道德等多方面的良好素质，是在长期的教育实践中逐渐形成能够适应社会发展需求与个人发展需求的必备品质与能力。在我国教育改革的不断深化的背景下，素质教育已然成为现在乃至未来教育发展的大趋势。素质教育越来越注重对学生综合素质的培养，而核心素养则成为素质教育的重要指导思想，值得更多教师探索。

参考文献

[1]崔伟.初中学生管理中的德育教育问题与建议[J].教育界，2020（27）：2-3.

[2]彭润华.初中德育管理工作开展的路径及措施[J].中华少年，2020（02）：179+181.

[3]徐抒芳.初中德育管理工作开展的思路及对策探析[J].考试周刊，2019（65）：137.

[4]王绍坤.初中学生管理中的德育教育问题探究[J].中华少年，2019（15）：114.

[5]李念荣.初中学校德育管理工作有效开展的思路探讨[J].新课程（中学），2019（04）：235.