许念英

摘 要：在小学数学课堂上，教师当下面临的重要问题就是如何提升学生在课堂上的参与度，如何更好地融入到集体中，成为数学教学的目标对象，并且在其中找到适合自己的学习方法，不断提高数学能力。面对这种情况，教师需要遵循因材施教的理念，从分层教学的策略入手并认识到学生之间在数学学习中所存在的差异性，这样才能够为学生选择专属他们的学习路径，在数学学科道路上找到更加光明的前景。

关键词：小学数学;课堂参与;分层教学;因材施教

引言

基于因材施教的原则所发展而来的分层教学模式，实际上是根据不同的学生的学习目标，为他们定制不同的学习方法。这样可以弥补学生之间所存在的学习能力差距，避免以往一刀切课堂机制给学生学习过程造成阻碍。因此，本文将主要从分层教学的模式入手给予学生强有力的教学支撑。

一、划定不同数学小组，设立分层课程目标

在进行小学数学的分组教学过程中教师首先需要根据班级学生的数学学习情况，按照他们所对应的不同数学学习能力将其划定为不同的数学小组，这样便于更加顺利地开展接下来的分组教学策略。在划分小组的过程中教师不能将数学成绩作为划分的唯一标准，而是应该通过综合的考察与分析来判定学生的综合能力，这样才能够契合对于分组教学的真正要求。例如，在学习北师大版四年级上册“乘法”时，教师在备课环节中就可以根据划分的层次运用不同的课前练习作为导学，让学生在各自计算训练的过程中对于本节课的内容形成初步的认识。此外，教师还应旁边不同层级的学生设定符合他们实际能力和学习需求的课程目标，在备课环节中为不同的学生量身定制更加适合他们的导学案和课前预习策略。在这样的教学背景下，学生能够充分从教学的模式中获得更多优势，在去和自己学习目标的模式中真正找到适合自己的学习方法，并且实现学习努力的稳步发展[1]。

二、启动差异教学策略，凸显因材施教理念

在正式的数学教学中，教师就需要启动差异化的教学策略，选择针对不同学生的方法为他们选择合适的学习模式和体系，这样学生在学习的过程中有迹可循，朝着自己的学习目标不断地努力，最终达到理想结果。教师在此期间应该分化出几种不同的教学路线，然后针对这些学生小组进行课堂教学任务的分发，在采取分组答疑的方式让学生在自己学习层级中进行探究，在探究中使得自己的学习能力得到升级。这样的教学方法更好凸显出分层教学的优越性，对于教师而言教学的过程更有针对性，也能够直接得到不同学习水平学生的真实反馈，不用全面调整自己的教学策略，只是在局部进行微小的调整就可以优化教学手段。对于学生而言，这样分层更有利于他们意识到自己的学习中的优劣势，从而在适合自己的道路上进行探索，展现出因材施教的理念，也更好地提升学生对于课堂的参与感。例如，在学习五年级下册“用方程解决问题”时，教师可以为学生选择不同难度的方程例题，在课堂上进行训练，在训练的过程中考察学生解方程的能力，观察到他们在其中存在的问题，然后给予小组答疑或一对一的辅导和化解[2]。在此过程中，学生之间的差异不仅表现在学习能力方面，还体现在学生的性格以及学习态度上，一些学生的成绩虽然不错，但是在学习中容易骄傲自满，学习态度不端正不踏实，教师同样需要严厉的鞭策，让他们认识到自己在性格方面的问题，更加扎实地打好自己的数学基本功。一些学生的性格比较内敛，因此不愿意主动在课堂上回答数学问题，这样教师需要在课堂上给予特殊的关照，鼓励学生主动举手，并且给予他们积極的评价，让他们能转变对于课堂发言的刻板印象和恐惧感，在分层教学中可以得到教师的赏识。

三、设置数学弹性作业，依据能力科学分配

在教学中除了要重视课堂上的这几十分钟时间外，还需要认识到课后作业的价值，作为课堂知识的巩固和检测对于学生数学自学能力提升具有非常重要的作用。但是在之前的数学作业设计中，教师往往采取统一布置的方式，让学生完成固定的内容和任务，这样的作业设计不符合分层教学的要求。因此，教师可以在课堂上给学生设置数学的弹性作业，不统一设置作业任务，而是根据学生的课堂表现为他们选择不同的作业，从总量、形式以及内容等方面都做出明显的区分。例如，在学习六年级上册“分数混合运算”一课时，教师可以精选一批练习题作为课后作业，然后根据运算的难度进行划分，将其分为基础题、中等题和探究题，根据学生的学习能力进行题型比例的灵活划分。比如，学习第一层级的学生可以减少基础题任务，增加探究题，不断拔高他们的学习能力。而对于学困生则基础题需要占据较大比重，扎实基础的同时通过提高作业正确率增强学习信心。在这样的数学作业分配模式中，每一位学生都可以在适宜的作业难度中进行知识的回顾，在作业中加强训练，熟悉题型，掌握举一反三的方法。

四、结束语

综上所述，小学数学分层教学可以有效拉近学生之间存在的学习鸿沟，增长各个层次学生的数学学习自信，让他们在其中获得成就感，从而更加主动地投入数学学习中。

参考文献

[1]吴文娣. 因材施教，共同进步——分层教学在小学数学课堂中的应用[J]. 山海经：教育前沿， 2021（18）：1.

[2]王卓. 因材施教视域下分层教学法在小学数学教学中的应用[J]. 神州， 2020（15）：1.