何昌鹏

摘 要：随着我国双减政策在基础教育领域当中的深入发展，推动了小学数学课堂在新型环境当中的转型升级，要求数学教师的课堂活动能够凸显学生的主体地位，落实生本理念的教学要求来组织开展生动有趣的课堂活动。而通过师生互动的教学活动设计，可以发挥十分显著的积极作用来活跃课堂氛围，加强学生的课堂专注力投入，从而配合数学教师的课堂指导来打造高效课堂。本文将从小学数学双减课堂的师生互动行为重要作用展开分析，结合数学教师具体的师生互动实践行为进行措施探究。

关键词：小学数学;双减课堂;师生互动;实践研究

引言

小学数学教师课堂当中的师生互动活动，是积极响应我国双减政策，提高学生课堂学习效率的重要措施，因为对于小学阶段的学生来说，数学课程当中的理论知识比较枯燥无聊，必须通过有效的活动载体来激活学生的参与投入，才能够充分发挥数学课堂的教育价值，来促进学生数学思维能力的锻炼。而师生互动活动的组织设计，可以有效拉进教室与学生之间的距离，发挥教师的积极影响，来带动学生的学习实践，进一步提高学生在双减课堂当中学习效率的提升，帮助学生把握课堂当中的学习时间，完成课堂学习任务。

一、小学数学双减课堂的师生互动行为重要作用

（一）有利于提高学生的课堂学习效率

数学教师进行师生互动的教学实践活动，具有十分显著的积极作用来提高学生的课堂学习效率。因为教师与学生之间的沟通交流，利用课堂授课的活动平台，能够发挥数学教师的监督和教学管理作用，来强化学生的课堂专注力，让学生能够投入更多的精力来跟随数学教师的授课讲解，配合数学教师的课堂要求，完成互动过程当中的学习任务。而且，课堂当中学习效率的改善，能够为学生的课后学习时间奠定良好的知识和能力基础，帮助学生进行学以致用的学习活动。所以，数学教师要把握师生互动的教学环节设计，利用这种模式来有效充实学生的课堂学习，改善学生的课堂学习状态来减轻课后学习负担。

（二）有利于拉近教师学生之间的距离

小学数学教师的双减课堂当中，利用课堂当中师生互动的教学活动设计，还有利于拉近教师和学生之间的距离。因为数学教师在设计学生活动的过程当中，将数学教师的角色来指导学生的活动参与，积极引导学生的课堂活动，帮助学生解决课堂学习过程当中的问题，促进学生更加顺利的完成课堂当中的学习任务。这种互动模式不仅能够充分体现教师的人格魅力，而且可以增加教师和学生之间的沟通交流机会，让教师借助这个环节充分了解学生，从而可以在之后的教学过程当中，针对学生的具体情况，为学生提供针对性的帮助。

二、小学数学双减课堂中师生互动实践行为探究

（一）设计课堂作业增加师生互动

小学数学教师在双减课堂当中设计师生互动的教学活动，首先可以尝试结合课堂作业的有效设计，增加师生互动的环节。因为生前政策所提出的减轻学生课后学期负担的要求，对数学教师的课堂教学效率提出了更高水平的标准，需要数学教师优化咨询的课堂教学模式，利用高效课堂的打造来帮助学生充分利用课堂的弄的学习时间。而增加课堂作业这一环节，不仅能够充实学生的课堂学习活动，而且可以借助课堂作业的载体来增加师生之间的互动交流。例如，当数学教师带领学生学习《口算乘法》这一部分知识的课堂当中，组织学生进行“口算接力”的课堂趣味游戏，借助这一个游戏环节来检测学生的计算学习情况，数学教师扮演出题者的角色，而学生则是游戏过程当中的答题者。学生以作为小组为单位，共同来完成口算接力的游戏活动，动员全班同学的积极参与来完成口算乘法计算能力的课堂检测。

（二）课后服务组织师生互动活动

双减政策对小学数学教学活动所带来的显著变化，主要体现在学校为学生所提供的课后服务课程，因为双减政策要求学校为学生提供良好的課后学习环境，而课后服务课程当中也为数学教室的课堂教学管理，创造了一个全新的教学环境来设计师生互动活动。所以，数学教师要积极利用可刻服务的时间，为学生设计生动有趣的趣味游戏，从而在游戏过程当中，加强教师与学生之间的沟通交流，以此来推动师生之间互动行为的进一步发展。例如，数学教师可以结合《位置与方向》这一课知识的内容，组织学生来制作学校平面地图，鼓励学生发挥想象设计，来制作独一无二的校园地图。数学教师则可以借此机会来帮助学生提供理论知识的指导，帮助学生结合位置与方向的相关知识来正确设计校园地图。而且，双减政策所提供的课后服务课程活动，可以支持数学教师组织学生展开校园内的探究性学习，让学生在校园当中进行实地考察，然后进行平面地图的绘画和制作，进而进一步丰富学生的校园学习活动，推动课后服务活动进展的更加积极有效。

结语

综上所述，小学数学教师的双减课堂当中，师生互动行为活动的有效设计，是相当重要的一个手段来助推双减政策的深入贯彻落实，帮助学生在生动有趣的互动活动当中，完成数学学科素养能力的综合培育目标，进一步推动小学数学课堂在进行教学环境当中的改革升级。

参考文献

[1] 王嘉诗. 小学数学双减课堂中师生互动行为的研究[J]. 读与写：下旬， 2022（6）：3.

[2] 戴志江.“减负提质”背景下小学中年级数学分层布置实践型作业的研究[J].世纪之星—初中版，2021（1）：0049-0050