李佟拉嘎

摘要：自主学习作为新型学习策略，围绕学生主体性给学生提供自主学习的空间，以此锻炼学生的自学能力，全面活跃教学氛围。写作教学是高中语文教学活动的一部分，在该环节运用自主学习策略，是培养学生关键学科能力的重要路径，因此下文重点分析自主学习策略在高中语文写作教学中的应用路径，旨在构建高效语文写作课堂。

关键词：自主学习;高中语文;写作教学

引言：

写作是全面考察学生书面表达能力、文学素养、语文思维、语言技巧水平等多方面素质能力的方式。在组织高中语文写作教学活动的过程中应用自主学习策略，可以扭转传统写作教学模式带来的不良影响，利于提高学生的独立创作和创新写作能力，这是语文核心素养的目标之一。新课改背景下，我们审视传统高中语文写作教学活动，可以发现在教学指导理念和方法上存在很多问题，想要针对性解决这些问题，要求我们深刻解析新课程理念，找准教学改革契机。

1.自主阅读积累，实现读写结合

课内阅读是学生积累写作素材的重要路径，强化课内阅读是实现读写结合教学目标的关键一环。读写结合教学模式下，学生在积累文章词汇、语言表达技巧的基础上，然后模仿运用，逐步内化能力，形成自主写作能力，增强学生作品的质感。因此，当前的高中语文教学指导工作中，我们应该主动帮助学生搭建自主阅读课堂，让学生在阅读中积累，在积累中提升，借助阅读素材积累形成语言应用能力。

2.自主分析提纲，提升构思能力

自主分析提纲的过程其实是引导学生养成独立创作思维的过程，要求教师选择篇章结构明显、具备模仿价值的例文，让学生分析例文提纲结构、修辞手法、思想主旨等要素，总结之后积累写作经验，为自己的写作学习提供助力。模仿例文创作之后，结合个人评价、小组评价与教师评价等模式，获得修改意见，明确文本中的缺陷與优势，帮助激发学生的自主构思和自主修改的潜力，促进写作经验积累和写作思维养成。例如，可以通过让学生提取《喜看稻菽千重浪》的提纲，列出故事发生的时代背景和社会背景，最后便是作者的感想，让学生先提出类似这样的框架，再分析文章中的写作手法、修辞手法，然后让学生尝试根据自己所提出的提纲框架进行写作，进而提高学生的构思和写作能力。

3.开展限时练笔活动，提高快速写作能力

写作教学的关键并不在于教师的教学指导，而在于学生本身的写作练习。虽然高中生有繁多的教学任务，在众多教学任务中，写作教学的存在感并不高，容易被学生忽略，教师应该改变这一现状，增强学生对语文作文的关注度，并通过写作训练增强自己的语感，最终达到“动须相应”的效果。比如，统编版语文教材上册第四单元主题为“家乡文化生活”，其中的学习活动“记录家乡的人和物”可以成为写作训练的主体，通过对本单元内容的学习，教师可以让学生展开想象力，将家乡与感情的表达结合在一起，限时15分钟，完成不限制主题但限制写作手法的150字小作文的任务，限时写作任务的安排，让学生快速地投入写作情景，结合阅读内容，增强写作效果。当学生完成写作任务后，教师可以随机抽取学生分享自己的作品，也可以让学生自己举手分享，再结合学生的写作内容中的手法运用，再次总结写作经验，加深学生的写作印象，进而养成良好的写作习惯。

4.开展小组合作活动，探究学习写作方法

小组合作学习就是把学生分成学习小组，以小组合作探究的形式组织学生相互监督、帮助，形成互动、互助的学习氛围。高中语文教学活动中融入小组合作学习模式，符合培养高中生自主学习能力的教学目标要求，就写作教学环节来说，小组合作讨论给学生提供了交流写作思路、共享写作资源、合作评价习作的机会，这样的写作教学模式是新鲜的、有吸引力的，可以消除学生对写作学习的抵触情绪。

例如，以“我心目中的大学”为题的写作训练活动中，首先我们需要给班级学生划分小组，学习小组确立为合作讨论做好准备。其次，结合写作主题，积极启发引导学生在小组中畅所欲言，将自己对理想中的大学的憧憬大胆表达出来，并与组员共同探讨。有的学生认为这篇作文应该围绕大学学习根本任务，即提高自身知识水平，为国家发展贡献力量;有的学生认为写作过程中可以采用从局部到整体的方法描写自己的憧憬大学全貌。最后，我们可以让学生根据刚才小组讨论的结果，结合自己得想法，完成自己的作文，小组同学之间交换批改，从而激发学生的写作热情，加强学生之间的交流。

5.注重作文评改，提升文章质量

作文评价不仅是高中语文作文教学的重要组成，好的评价方式与评价策略更是能够显著提升作文课程的教学效率。作文评价环节引入学生自评模式也是引导学生自主写作的重要方面，自评模式下，学生在脱离教师干预的前提下，自我审视文章，或者独立评价后者小组互评，发现作文中出现的错字、语病或者逻辑矛盾等问题，促进学生反思。

如在“学习选取立论角度”主题写作课教学中，笔者就鼓励本班学生自主创作议论文，同时借助小组评改、课堂指正帮助学生了解了议论文的基本写作要点，借此引导学生形成了理论认识。但是，有一部分学生在修改自己所写的作文时会无从下手，而课堂教学时间有限，笔者又难以针对学生个人所写的作文内容进行一对一指正。于是，笔者就鼓励本班学生在课后主动利用微信与笔者沟通，借此优化作文评改的针对性，促使高中生及时把握自己的写作能力。

结语：

自主学习目前是新课标教育推崇的有效学习方法，从学生的自主学习习惯入手，增加学生对写作训练的重视度，让学生自己通过阅读积累写作素材、增强写作能力，对学生自学能力的提升有较大帮助。写作对学生来说是一项关键能力，同时也是学生表达情感和展示自我的途径。这就要求现代高中语文写作教学指导过程中，教师要重视起写作训练环节，给学生提供创新写作的充足空间，树立生本教育理念，强化学生的写作自觉性。上文重点分析了自主学习策略在高中语文写作教学环节中的应用策略，以期全面落实培养学生创新写作能力的教学目标。

参考文献：

[1]于英姿.高中语文写作教学中自主学习策略的应用[J].华夏教师，2019，33（20）：65-66.

[2]孙红艳.浅谈自主学习策略在高中语文写作教学中的应用[J].课程教育研究，2018，21（33）：99-100.

[3]许其山.我自妙笔生花——浅析高中语文写作教学的自主学习策略[J].现代语文（教学研究版），2017，12（04）：131-132.