陈芳

摘要：“双减”政策是为了减轻学生负担、规避教育乱象、促进教育事业长足发展而提出的一项教育政策。而对“双减”在初中英语课堂中的渗透和融入进行分析，是为了提高初中英语教学的效果、减轻初中生的学习负担和心理压力，从而促进英语教育事业的稳定进步。以下将以“双减”为指导，探索提高英语课堂教学效率的有效策略，进而增强初中生的核心素养和综合能力。

关键词：双减;农村;初中英语;教学

引言

英语作为当今世界沟通工具和交流的桥梁，这门学科的基本要求是听、说、读、写，在学习英语的过程中，还要对不同于我们的文化背景和英语国家的人文习俗进行充分的理解，才能更好的掌握这门课程。英语对人们生活的影响越来越大，因此如何提高农村英语教学的效率，是当今英语教学的重要目标。

一、“双减”政策的内涵

“双减”政策主要是针对义务教育阶段的学生而言，它包括两方面的含义。首先，要减轻学生的作业负担。这不仅包括学生的作业量，同时也包括学生每天完成作业的时长。义务教育阶段的学生正处在身心发展的重要阶段，过于繁重的课下作业会给学生较大的压力，不利于学生的健康成长，因此，实施“双减”政策，要求教师合理布置作业，同时教师不能要求家长完成批改作业和检查作业的任务。其次，“双减”政策还包含减轻学生的课外培训方面的压力。目前义务教育阶段存在很多课外辅导班等补课现象，这些校外培训机构大多利用学生的放假时间以及休息时间，这严重地挤压了学生的休息时间，增加了学生的课外压力，因此要减轻校外培训机构给学生带来的负担。

二、“双减”政策下农村初中英语教学的相关措施

（一）转变教学方式

实行“双减”政策后，学生的课后作业减少，原本教师安排在课后作业中的任务量就要融合到日常教学过程中，而在整体课时安排和学期上课时间不变的情况下，增加课上任务量，这就要求教师转变原来的教学方式，积极寻求有效的解决措施，合理安排教学的各个环节和课堂组织形式，尽可能利用新的教学方式和手段，打造高效率的课堂。目前我国很多教师在初中英语课堂上都会选择小组讨论的学习模式。初中阶段的学生由于其自身的性格特点和当前发展阶段的特点都较为活泼，因此，在课堂上实行小组讨论的模式，能够有效地激发学生积极参与到讨论和互动中来，每个学生在小组中都能够充分发表自己的意见和见解，表达自己对于该英语知识点和英语话题的意见等。这种形式能够有效地帮助学生参与到英语课堂中，不仅能够增强课堂活动的丰富性，同时也能够增强英语课堂的趣味性。

例如，在学习单词时，利用小组讨论，能够有效地增强单词学习的趣味性和活力。传统的英语单词课上，教师通常会采用带领学生读记单词，不断重复的方式，这种教学模式枯燥乏味，学生记忆单词只能通过死记硬背的模式，而这种背诵模式往往是短时记忆，很难形成长期记忆，学生遗忘速度也较快。而将小组讨论环节应用到单词学习，教师可以事先为学生提供所要学习的单词及相关学习资料，学生通过自己研读资料，和小组成员一起讨论等方式，了解并预习单词的含义、读音等，教师在小组讨论后设计展示环节，每组可以派选一名代表，发表自己小组所讨论得出的结论，为其他同学讲解本组所讨论的单词。这种教学模式能够有效地激发学生深入到学习和课堂中，积极主动地研读相关资料和向其他同学讲解单词的过程，也是学生自我学习和吸收的过程，这种对单词的记忆形式更加轻松，而且比死记硬背的模式记忆时间更加长久，学生印象更加深刻。

（二）合理布置作业，增加实践性

“双减”政策下，教师在布置课后作业时，应该注重合理安排作业的任务量，以及学生完成作业所需要的时间等。这就要求教师科学合理地布置作业，可以适当增加课后作业的实践性。英语课程与其他课程不同，英语课上培养学生的听说读写等技能的最终目的是要培养学生在生活和工作过程中应用英语，因此教师在布置课后作业时，可以有意识地增强课后作业的实践性，这不仅能够丰富课后作业的形式，同时也能够在一定程度上减轻学生的课下作业任务量。例如，在学习“Friends”这一单元时，教师可以针对本单元的话题，让学生在课后阅读并查询有关友谊的相关图书资料，赏析相关电影作品等，这不仅能够增加学生的课外阅读量，同时也能够帮助学生在阅读文学作品和观看相关影视作品的过程中，增强学生对友谊的理解，这对于学生的全面发展，形成良好的性格和意志品质等，都具有十分深远的影响。同时在阅读课外读物和观看影视作品的过程中，学生能够实现自身的休息和调整，达到精神上的放松。除此之外，这种实践性的课后作业形式，也能够让学生体会到英语学习的乐趣，增强学生对于英语学习的积极性，使学生减少对英语作业和学习的排斥心理。

（三）扩大课外知识，拓宽学生视野

英语学习与其他学科不同，英语这种语言的学习涉及不同国家文化知识的交流和碰撞。在实施“双减”政策背景下，为了提升英语课堂的有效性，保障学生的英语学习能力和思维，英语教师可以有意识地在上课过程中为学生拓展一些课外知识，增强学生对于国外文化的了解，拓展学生的视野。在遇到涉及文化知识和文化差异的话题时，教师可以有意识地引导学生了解中西方的文化差异和文化习俗，从而帮助学生更好地了解我国的传统文化与西方文化，这对于学生更好地学习英语，培养英语思维具有十分深远的影响。例如，在教学“Travelling”这一课时，教师在完成基本教学任务后，或是在教学过程中，可以有意识地为学生介绍在旅游过程中可能会遇到的中西方文化的差异。比如在饮食方面，中国人通常是用筷子，而西方国家的人通常会使用刀叉，中国大多是共餐，而西方国家则喜欢分餐，饮食方面的差异能够让学生了解到我国传统文化和西方文化之间的不同，同時增强对文化差异性的理解和认识。教师在课堂上适当为学生拓展文化知识，能够有效地将学生的注意力吸引到课堂中，帮助学生集中注意力，从而提高学习的专注性，这对于提高课堂效率具有十分深远的意义和影响。英语学习的最终目的，是进行语言和文化之间的交流。课堂上，教师结合课文的话题和内容，创造性的为学生拓展其背后的文化知识、历史传统等，从而有效地进行课堂延伸，让学生不仅能够掌握听说读写等技能，同时也能够增强对于西方文化的了解，从而为英语的实际使用奠定基础。这种教学模式还能够有效地增强英语课堂的趣味性和活力，学生对这门课感兴趣，自然而然就会更加专注地学习和听讲，这对于提高课堂效率也具有十分积极的影响。

结语

总而言之，“双减”政策要求减轻义务教育阶段学生的课外作业负担和课外培训负担，这对于初中阶段的英语教学产生了一定的影响。为了更好地提升教学质量和效率，帮助学生更好地学习英语，教师要积极掌握并了解“双减”政策的有关要求，以及“双减”政策下我国初中英语教学的变化，从而更好地寻求有效的解决措施，通过转变传统的教学方式、科学合理地布置作业以及为学生拓展课外知识等途径，提高英语课堂的效率，确保“双减”政策下英语教学能够顺利高效进行，从而更好地培养学生的英语素质和英语能力。

参考文献：

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