邬谡瑞

摘要：近年来，幼儿教育紧跟新课程改革步伐，要求教师积极探索有效的教学形式和课程教学策略，不断优化教学内容，促进幼儿的全面发展。游戏化项目实践课程是一个课程改革项目，更是一个有效的高效工程项目，也是推进《3-6岁儿童学习与发展指南》落实的重要举措。幼儿对一切事物都充满好奇心，性格活泼。教师可以根据孩子的个性特点，设计简单、科学的游戏，提高孩子的身心素质，引导他们进行独立思考。本文主要从游戏化项目课程的创设理念、创设环境、创设形式、能力发展四个项目维度，探索课程的有效开展形式。

关键词：游戏化项目;实践课程;研究探索

前言：

教育是国家发展的基石，是民族振兴的基础。因此，要从幼儿教育入手，引入有效的教学策略，提高幼儿教育的有效性。幼儿园游戏化项目课程的实施，体现了幼儿园课程建设的改革创新性质，也标志着《3-6岁儿童学习与发展指南》逐步渗透到幼儿园教育和发展进程中的体现。在幼儿园教育改革不断取得新突破的背景下，游戏化项目实践课程是提升幼儿园教育质量、全面推进幼儿园课程成果改革的重点。所以，怎样有效地开展游戏化项目实践课程，就是当前亟待解决的问题。

一、游戏化项目课程开展中应该遵循的原则

（一）科学性原则

在学前教育中，游戏化项目课程的开展应参考科学原理，游戏设计应以教育目标和素质培养为指导，让孩子在游戏中获得足够的知识，提高个人素质。通过游戏化项目课程，不仅能调动幼儿积极思考的能力，还能让他们认识到游戏中隐藏的问题并找到解决游戏问题的方法。丰富的素材和逼真的场景还能引导他们在游戏中积极参与解决问题的决议活动，体现了学前教育游戏化项目课程的科学性原则。

（二）趣味性原则

游戏化项目课程的应用必须具有趣味性。教师要根据孩子的喜好，设计适合孩子个性的课程游戏内容，保证每个孩子都能参与到课堂互动中。为实现这一目标，教师在设计游戏时应以儿童为主体，了解他们的喜好和特点，在实际教学中选择能够被儿童喜爱和接受的游戏模式。此外，教师要及时改进游戏教学策略，实践游戏规则，保证游戏化项目课程的新颖性，让游戏教学充满乐趣，真正实现学前教育寓教于乐的教学目标。

二、游戏化项目课程实行的具体策略

（一）教师要通过教研明确理念

首先，教学和研究活动让教师有机会“停下来思考”。在一个教育团队中，既有经验丰富的老教师，也有朝气蓬勃的年轻教师。他们通过教育科研活动，可以相互学习彼此的长处，形成自身对于游戏化项目课程的独到见解，形成自我的对于游戏化项目课程开展的理解。教师在完成教研工作后，就可以在上课前结合自己和他人，开展融合与创新，可以针对不同学生的特点，设计相应的游戏化项目课程教学方法，让孩子在游戏的过程中提升自我的学习能力。

（二）根据幼儿年龄特点创设适宜的游戏环境

幼儿时期孩子的成长较快，具有明显的分段差异，现今幼儿园主要分为大班、中班和小班。而在不同年龄段孩子的思维发展不同，动手能力不同，游戏水平也不同，所以在创设游戏化项目课程环境时，要根据游戏的结构复杂程度，合理地进行分段式创设。这就要求幼儿园教师根据孩子的思维发展水平和身心发展特点来作出维护和调整。另外，还应注意孩子对游戏的关注度和喜爱程度，兴趣是引发孩童进行后续动作的重要因素，所以在创设时要尽量选择能引发孩子兴趣，提升孩子关注度的游戏环境。例如，可以选择可爱的动物图案，鲜亮的颜色，有趣的造型来吸引孩子，促进其动手能力的提升。

（三）控制好教学时间

据相关调查，虽然很多孩子已经从低年龄段升到了高年龄段，但他们的游戏水平仍处于低年龄段。归根结底，还是游戏时间不足造成的。其中有的孩子，由于性格比较内向，没有足够的勇气参与到游戏活动里。这种情况不仅会缩短孩子游戏时间，影响游戏的正常进行，导致无法按照正常教学目标进行游戏教学。尤其是一些角色扮演类游戏、积木类等合作游戏。科学研究表明，如果孩子的游戏时间过短，孩子就会从参与者变成旁观者，这会极大地限制孩子的创造力和想象力。此外，幼兒园教师要将室内室外游戏活动相结合，打破游戏教学的时间空间局限性，更好地开展科学的游戏化项目教学。

（四）将生活实践融入游戏化项目课程教学

高尔基曾说：游戏是儿童认识世界的途径，他们生活在这个世界里，并负有改造它的使命。孩子的成长过程与社会、学校、家庭的生活环境息息相关，特别是在学前这个孩子成长的特殊时期要增强情感体验，让孩子在学习过程中更好地进行沟通和互动。另外，教师可以引导孩子走出课堂，用游戏深入生活。在生活中，给孩子布置相关游戏小任务，例如在午饭时，进行吃蔬菜比赛;在睡午觉时，比拼入睡时间;放学后，鼓励孩子开展做家务游戏，在做家务的过程中感受到乐趣。通过这种教学与生活紧密结合的教学形式，为孩子创造一个充满乐趣的游戏学习世界，实践游戏化项目课程的开展理念。

（五）挑战性培养

处在学龄前阶段的孩子对世界的认识还不完整，所以对知识的好奇心和渴求度更高，所以更倾向于尝试困难的事情。所以在进行游戏化项目课程创设中，可以适当地增加难度，将更高结构的游戏材料和低结构游戏材料相结合，拓展孩子的思维创新能力。例如，在搭建类游戏环境中，教师可以引入积木、七巧板等益智高结构材料，与低结构材料易拉罐、纸箱、报纸等相结合。鼓励孩子凭借着自身的努力创造全新的游戏形式和游戏环境，让孩子在游戏中开阔思维，探索发现，培养能力。

结语：

在不同的教学方法中，游戏是最受幼儿欢迎的教学方法，也是教学过程中最有效的方法之一。游戏化项目课程在增加孩子的学习兴趣的同时，又提高他们的身心素质，在孩子的教育中发挥着巨大作用。同时，教师应选择适合孩子实际情况的游戏项目，将游戏渗透到课前、课中、课后环节，在游戏过程中提升孩子的综合素质，促进孩子全面发展。

参考文献：

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