木拉提别克?胡拉木斯

摘要：网络平台进行的线上线下混合式教学模式在大学生体育课中的应用和实施，打破传统教学的单一性，优化了教学模式。线上与线下体育教学模式，不仅建立和丰富的教学内容和教学形式，而且通过两种教学模式提升了学生的学习动力、专业知识面和体育技能，激发学生的自主获取学习的动力，促进了良好学习氛围的形成。现今把当前信息化教育与传统体育教学的优势最大限度地发挥出来，使学习者由浅层次向深度学习过渡，有利于推进教育信息化高质量发展。

关键词：混合式教学模式;体育课程;教学意义;应用路径

信息迅速发展的大数据时代，线上教学借助云端等现代信息技术，逐渐成为当前创新型教学的主体方式，打破了传统的时间和空间限制，并与线下面对面的教学相结合，形成线上线下混合式的教学模式。在大学生体育教学中，高等院校注重运用线上与线下优势，利用线上丰富的教学的资源提高学生自主学习探究能力，利用互动沟通式线下教学提升学生的体育实操技能技能和师生合作能力。线上教学和线下教学的有机结合，促进了体育教学走向课内外一体化方向。

一、线上线下混合式大学生体育教学模式的意义

（一）以网络平台为依托，提升教学效率

信息技术的快速发展为线上线下教学提供强大技术基础，因此混合式教学模式符合当前课程改革的发展趋势。目前，如MOOC、Coursera、Udacity 和 ed X 三大在线教育平台应运而生，越来越多的高校逐渐加入线上教学的队伍中，实现学生对不同知识点的求学需求[1]。学生的需求是线上线下教学的导向，经过线上教学平台，学生已对教学内容有了大致了解，为线下教学打下良好的基础。线下课堂是灵活的，是教师与学生的积极互动与实践，直接反应学生的亲身感觉，是线上体育教學无法提供的，这就要求混合式教学模式，引导学生展开学习，激活思维，掌握知识与技能。

（二）满足学生的个性化学习需求

当代大学生逐渐形成完备的认知发展体系，受个体性格、价值观念、生活环境的影响，学习风格和学习习惯也存在着不同，对体育课程也有差异性的学习动机。线上线下混合的教学模式，教师能通过网络平台丰富自身教学模式，满足不同阶段学生的个性化学习需求，促进学生在体育课程方面的多元化发展。大学生根据学习兴趣和爱好，选择符合自身学习需求的学习内容，从而掌握大学体育课程的主要教学内容，最终全面认识体育教学“健康第一”的思想和“立德树人”的任务，从而提升大学生的体育文化素养和身体素质。

（三）加强信息技术在体育教学中的应用

线上线下教学模式已运用在大学生体育教学过程，线上授课环节丰富体育课堂的教学形式和教学内容，学生可以获取更多的知识与技能，线下面对面的授课环节，促进良好的师生关系的形成，建立较好的课堂氛围，线上线下模式有机结合，学生可以采用多种方式反馈教学中的问题与困惑，促进良好的学习环境。

总体而言，信息技术手段运用到体育课堂，助于夯实学生的体育训练能力和强化理论知识，学生会在线上线下体育课程中不断发现问题、分析问题、解决问题，进而提高综合素养。线上线下混合式的学习模式，增强信息技术在体育教学中的有效应用，要求教师在创新教学模式和教学方法的基础上，筛选高质量的体育课程网课资源，丰富学生的体育实践活动类型，并拓展学生的体育学习视野和眼界，达到加快推进教育信息化高质量发展的目的。因此，线上线下混合式的教学模式，加强了信息技术在体育教学中的应用，推动着大学体育教学的不断革新，。

二、线上线下混合式大学生体育教学模式的应用路径

（一）丰富线上线下的课堂资源，积极推进线上体育教学

线上线下混合式的大学生体育教学模式，能够有效利用网络教学资源，根据学生现有的体育技能，筛选出高质量的体育理论知识，强化学生的身体素质。因此，在大学生体育教学模式中，教师采取现代化的教育技术手段，丰富线上线下的课堂内容，积极推进体育教学，顺应时代发展的特点，利用多媒体信息技术，实现线上线下课堂资源的共享，实现线上体育教学的新时代教学模式[2]。例如，在学习大学体育中体育运动技巧相关理论知识时，高等院校应注重提升体育教师的网络资源开发能力，采取线上线下混合式教学模式，在线下教授学生实施体育运动的技巧，在线上解决学生在体育实践中遇到的问题。大学体育教师应积极推进线上体育课堂的教学实施，提升教师在线上讲授体育运动技能的授课水平，丰富教师的现代教学手段，教会体育教师视频体育运动技术知识的录制和PPT制作的能力，并在线上线下混合式的教学模式中，回答学生在体育运动技巧中的问题。

（二）创建线上线下混合式教学活动，提升体育课堂的有效性

教学方案是课堂实施的前提和基础，是实现混合式教学模式的导入。在当前世界疫情逐渐紧张的形势下，线上线下混合式的教学活动已经成为一种新常态。在线上创建学习小组，构建小组讨论式的教学活动形式，并将混合式小组讨论内容，以微课、慕课、视频的形式进行汇报，形成个性化的线上学习效果。教师在线上构建在线文档，合理分配学习小组的体育运用任务，通过线上线下混合式交流的方式，强化学生对大学生体育教学课堂的理解程度，实现线上线下相融合的教学模式。

（三）建立混合式的教学评估体系，鼓励学生的自我评估

教学评估是教学模式的组成部分，是对教学结果的反思和总结，不仅能够体现学生的体育价值，还可以改善课堂教学的实施状况，促进当前大学生体育教学的可持续发展。在线上线下混合式大学生体育教学模式中，教师应建立线上线下混合式的教学评估体系，引导学生利用线上教学模式进行自我评估，结合教师对学生的体育学习客观评价，组建教学评估式的混合式体系，从而对线上线下教学模式进行全方位、多角度的评估[3]。

结束语：

基于新课程改革的教育背景，线上线下混合式教学模式丰富了大学体育课堂教学活动和教学形式，学生可以多渠道获取知识与技能，进而学生激发参与体育活动的内驱力，有效提升课堂教学效率，促进良好学习氛围的形成。因此，大学体育教师应主动采取线上线下混合式教学模式，丰富现代教育资源，鼓励学生进行自主探究式学习，创建线上线下混合式教学活动，建立混合式的教学评估体系，培养大学生的体育核心素养和综合能力。

参考文献：

[1]林景生.“互联网+”背景下高校线上线下混合式教学探究[J].辽宁科技学院学报，2020，22（03）：52-54.

[2]吕超，刘道喜.混合式教学模式下微课引入高校体育教学的研究与实践[J].遵义师范学院学报，2021，23（2）：160-163.

[3]刘雅巍.基于SPOC的混合式教学模式在体育院校理论课教学中的应用研究[J].科教导刊，2021（3）：95-96.

作者简介：

木拉提别克·胡拉木斯，1977-7-15，男，哈萨克族，新疆，学历：大学，职称：讲师，毕业院校：新疆师范大学，研究方向：体育教育，工作单位：新疆伊犁师范大学体育学院。2056D43C-4198-452F-B3E6-01B91947A16D