摘要：《证券投资学》课程，是一门通过引导学生学习证券投资的理论知识，培养大学生实践与应用能力的财商教育类的专业核心课程。目前在该课程教学中，存在着从教学设计、考核方式等诸方面的问题，导致传统教学与不断更新的人才培养需求不匹配的矛盾。本文从分析问题切入，明确该课程的教学目标，提出教学思路设计，以提出该课程改革的一些思考。

关键词：证券投资学;课程改革;考核评价;思政教育

《证券投资学》课程，是一门旨在通过引导学生学习证券投资的理论知识，培养大学生实践与应用能力的财商教育类的专业核心课程。课程以培养实战能力为根本，全面实行理论与实操紧密结合的一体化教学方法，以行动为导向，充分调动学生的学习积极性，注重学生的创新能力与可持续发展能力的培养。

一、目前教学中存在的主要问题

1.传统教学模式，不利于应用能力和创新型人才的培养。2016年中共中央、国务院提出建设创新型国家的目标，因此大力培养创新型人才，成为当下高等教育的核心任务。创新型人才指具有合理的知识结构、敏锐的创新意识和较强的创新能力的人才。但是传统封闭式、传授性的“教”，跟随型、重复式的“学”限制了教学内容、打消了学生学习的积极性，不利于创新人才的培养。特别是在应用型高校，急需探索以《证券投资学》等课程为代表的教学模式改革，为社会输送更多的具备较强应用能力的创新型金融人才。

2.传统课堂教学，缺乏对学生综合素质的训练。

首先，作为课程教学的主体，一门学科的基础知识、基本理论和理解应用不是一成不变，而是不断优化的。具体到《证券投资学》课程而言，教学主体的更新来源于资本市场实践的创新。目前，我国正处于投资管理的空前繁荣时期，也为课程改革提供了源源不断的素材，因此，要把资本市场最新发展动态和与实际联系最为紧密的理论前沿介绍给学生。

其次，课程教学内容的扩展以及与相关课程衔接的需要。金融学体系内容结构中投资组合理论、证券定价、有效市场理论等不断深化，极大地丰富了课程内容，因此要处理好在课堂课时有限的前提下深化这些知识的需求。

3.传统考评方式，未能全面检验学习成果。

教学评价是对学生学习任务完成情况的评价，能让学生更清楚自己的技能掌握情况，让整个教学过程形成一个闭环，是教学中的重要环节。目前以闭卷考试为主的考核方法虽然客观，但学生可能花较多时间记忆而忽略对课程内容的理解。因此，这与真实反映学生对知识的掌握情况和应用能力的要求有一定差距。

二、《证券投资学》课程改革目标

1.以学习者为中心，培养应用型创新人才

教学是教与学双向进行的活动，学生除了是老师授课的对象外，更应是具有主动学习需求的个体。所以教学中应以学生为中心，以人为本，以调动学生自身的学习主动性、积极性为手段，以提高学生的学习兴趣、学习能力、创新意识为宗旨，在激发学生潜能、启迪学生思维的过程中传授知识与技能，促进学生知识、能力、素质的综合协调发展。

2.以成果为导向，形成多样化的综合评价体系

多元化的评价方式可以让教师对学生的综合能力有更精准的、贯穿教学活动始终的评价。一是，考虑教学结束后与教学开展之前比较，学生应掌握的新知识和新技能，以及应达到的掌握程度;二是，在教学过程中设计和提供一些教学活动以帮助学生达到学习目标;三是，设计与学习目标相匹配的多样化的综合评价体系。

3.以课程教学为渠道，培养德才兼备的金融人才

习近平同志在高等学校思政工作会议上的讲话中提到，“用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。通过日常教学发现，大学生将证券投资视为洪水猛兽，或认为证券投资可以不劳而获的都大有人在。因此，将思政教育渗入到《证券投资学》教学中，为我国社会主义事业培养更多符合时代要求的“君子爱财、取之有道”的金融专业人才。

三、《证券投资学》课程教学设计思路

1.打造“线上线下”混合式课堂。打造“线上线下”混合式课堂，最重要的是对知识点进行合理规划设计，体现其“两高一性”的特点。学生除了传统的学习主体角色以外，还要重视协同学习，在与同伴和老师的讨论和相互学习中主动建构和内化新的知识。而老师除了精心准备课堂内容以外，要创立多元化的教学情境和教学设计，为学生提供丰富的教学资源以激发学生的学习热情和主动性。

2.构建多元化课程考核体系。引入企业资源，构建成果导向的“课证赛”三位一体的全方位、多元化的评价考核体系。课程中结合多层次的实践教学体系，借助同花顺等交易平台获取实时行情，开展实际操作和交易模拟，强化学生对课堂理论知识的理解，并极大激发学生的参与兴趣。同时，随着就业压力增大，在严峻的就业形势下，为提高学生就业竞争力和社会实践能力，应积极鼓励学生提高学科技能和职业能力素质。因此，须将学科竞赛和职业资格证书列入到课程评价体系，以考核学生的应用能力和创新能力。

3.加强德融教学的课程思政建设。《证券投资学》“课程思政”的建设，就是要在加强大学生财商教育的同时，树立正确的财富观念，让学生在专业课的学习过程中，掌握专业知识的同时具备社会主义核心价值观。混合式教学模式下，开展《证券投资学》课程思政的建设，应借助于多元互动式教学等方式，从课前、课中和课后等三个环节入手，做到“润物细无声、育人于无痕”，在教学过程中完成无痕化的思政渗透，有效提高学生思政教育的课堂实效性。

参考文献：

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[2]黄春华.应用型人才培养模式下“证券投资学”教学改革探究[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2020（10）.

[3]康晓虹，其丽木格，赵立娟.混合式教学模式下《证券投资学》课程思政建设的思考[J].内蒙古财经大学学报，2020年第18卷第4期.

[4]李重燕李先科.金融专业课程应用性教学效果综合评价研究——以“证券投资学”课程为例[J].改革与开放，2021（05）.

教改项目：

宁波财经学院教育教学改革项目“基于OBTL模式的《證券投资学》课程改革”（19jyyb11）;宁波财经学院专题教改“证券投资分析与实战”（22cskc03）。

作者简介：

岑宇（1977.9），女，浙江宁波人，浙江工业大学，项目管理专业，硕士研究生，宁波财经学院讲师，主要从事《证券投资学》教学等。00DF6191-6E82-4751-BB7C-5D75539E6FF9