张尹译 肖艳 王申霞 罗小波 杜映红

摘要：当代大学生是中国社会建设和未来发展的主力军和接班人，是中国社会文化群体中最活跃、具有较高文化层次群体之一。因此，对大学生的培养，需要将专业知识与心理健康教育并重，高校应鼓动全员参与心理健康教育工作，树立全面育人的教育理念。在掌握民办高校心理健康教育现状的基础上，提出民办高校心理健康教育体系的构建策略。在加强师资队伍建设、教育教学模式、学生骨干队伍建设的基础上，充分发挥民办高校学生的主体性，培养自主自助的心理健康意识和能力，让学生能够正确认识和接纳自己，实现自我提升。

关键词：民办高校;心理健康教育;队伍建设;教育教学

1、民办高校心理健康教育工作现状

1.1时代背景

随着网络新媒体时代的到来，大学生心理问题日益突出，心理危机事件频频发生，心理健康教育刻不容缓。民办高校作为高等教育的重要组成部分，自然肩负着大学生心理健康教育的重要使命。

2016年习近平总书记在全国卫生与健康大会上的讲话进一步指出要加大心理健康问题基础性研究，做好心理健康知识和心理疾病科普工作，规范发展心理治疗、心理咨询等心理健康服务。[1]2018年教育部印发的《高等学校学生心理健康教育指导纲要》中明确提出，心理健康教育是提高大学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育，是高校人才培养体系的重要组成部分，也是高校思想政治工作的重要内容。[2]要提升思想政治工作质量，就必须加强和提升心理育人，文件中要求进一步提升心理育人质量，加强人文关怀和心理疏导，规范发展心理健康教育和咨询服务，更好地适应和满足学生心理教育教育服务需求。

1.2民办高校心理健康教育已有的成效—以成都银杏酒店管理学院为例

1.2.1推进大学生心理健康教育课程建设工作

2018年以来，成都银杏酒店管理学院心理健康教育中心，聘请专职心理老师在低年级段（大一和大二）学生中开设了心理健康教育课程，将大学生心理健康教育课程纳入为学生必修课程，为在校大学生认识心理发展特点，掌握心理健康知识，重视自身心理健康教育具有重要的教育和现实意义。几年时间下来，做到了心理健康教育的全覆盖，化解了不少学生心理危机事件，为心理困扰的学生提供了帮助。

1.2.2定期开展心理咨询和心理普查等心理预防工作

成都银杏酒店管理学院每学期会进行一次心理普查工作，时间安排在每学期期初进行。通过完善的SCL-90量表及时掌握学院心理阳性学生情况，学院心理教育中心会将测试结果及时反馈到各系二级心理辅导站（辅导员老师）。心理教育中心老师会组织辅导员老师进行心理谈话培训，及时提供相应的沟通技巧，心理防御措施和建议，减少心理危机事件的发生。

学院及各级二级心理辅导站的老师会在新生入学的时候，将心理中心的咨询电话地址等相关信息转达给学生，以便学生能得到及时的心理咨询和帮助。每学期学院心理教育中心受理咨询近120人次，中心对每一位咨询学生建立心理保密档案，为以后的心理咨询和研究工作提供了丰富详实的个案资料和数据支撑。

1.2.3丰富大学生心理健康教育活动及宣传工作

成都银杏酒店管理学院在推进心理健康教育活动方面，主要有每月主题沙龙活动、心理教育中心学生委员会选拔和培训、5.25大学生心理健康活动、心理情景剧等活动形式。在心理健康教育宣传上，会运用到新媒体网络技术进行线上活动分享、交流和互动，丰富学生的体验感，达到愉悦身心的作用。

1.3民办高校心理健康教育存在的问题

改革开放以来，我国民办高校心理健康教育已经经历了三十多年的快速发展转型期。但相对于公办高校，民办高校依然面临起步晚、资源经费配置不足、师资力量薄弱、教学方式单一、心理健康教育体系机制不完善等困境。这些现状也是制约民办高校心理健康教育工作开展广度、深度和效度的重要因素。

1.3.1资源经费配置不足，心理服务资源有待提高

与公办学校相比，民办高校在资源配置、经费支持方面都较薄弱。盡管按照相关要求学院配备了心理教育中心、心理咨询室，但更具心理功能性的服务体系和配套设施依然很匮乏。因此，学院只能为学生提供最基本的心理咨询服务，缺乏提供高质量的心理服务资源。

1.3.2师资队伍专业化水平有待提高

心理健康教育与咨询服务工作对教师专业化水平要求较高，因此具备一支专业化水平较高的师资队伍就显得尤为重要。但民办高校因为资源经费、起步较晚等因素的限制，往往都是偏年轻化的专业老师在担任心理相关工作，尽管这些老师在专业知识方面具备较好的基础，但相当缺乏实践经验。同时，民办高校学生人数众多，师资配备比例不均衡，只能寻找非专业的辅导员老师兼任心理辅导工作，很难满足学生的心理咨询需求，达到专业的心理咨询效果。

1.3.3教育教学方式较单一，忽视学生主体地位

民办高校在进行大学生心理健康教育教学活动时，往往采用大班制的形式进行统一授课。从某种程度上，可以对学生进行心理健康教育知识的普及和宣传，方便学生认识心理问题，掌握心理健康教育知识。但缺点是，很难针对学生个性化的特点进行因材施教、授业解惑，很难发挥学生主体地位，激发学生的积极性和主动性，形成自我探索意识。

1.3.4心理健康教育体系机制不完善，学生心理干部队伍建设有待提高

因民办高校受限于很多的条件，发展地步晚，心理健康教育体系还不完善。多数民办高校采用的是学校-院系-班级为主的三级心理防护体系，在体系构建上缺乏系统性和精准性。因心理工作需要一定的心理基础知识和心理技能，同时还需要具备一定的人格品质。因此，学生心理委员及骨干队伍的选拨就显得尤为重要。但民办高校在进行心理委员和学生心理干部的选拨中，往往轻视了以上要素的把控，导致选拨过程缺乏严肃性和规范性。在选拨之后，学校对心理委员或学生心理干部队伍在培训、技术支持、激励政策上，关注不够，导致学生干部对自身定位认识不清、成就感与自信心不足、专业知识欠缺等问题的出现，很难发挥学生心理干部队伍的优势，实现全面育人的发展目标。96DC9092-BD17-49A1-A112-1841E6BF27CB

2、提高民办高校心理健康教育工作的实践策略

2.1优化资源配置，提升心理服务咨询质量

多数民办高校依然把有限的资源和经费用于提升学校学科建设和专业科研建设方面，对心理健康教育的关注依然停留在做好危机预防和干预的底线层面。因此，在学校资源有限的情况下，学校心理教育中心不能仅仅依靠学校层面去帮助解决资源经费等问题。

为解决这个问题，民办高校内部可以进行部门联动，充分发挥学校团委外联部等相关学生活动进行赞助筹集经费。对外，民办高校可以借鉴西方国家的经验，通过开展社会活动筹集经费，开拓学校与医院合作的模式，邀请精神卫生方面的专家进校开展专业讲座为学生提供专业心理咨询服务，学校为医院输送学生干部志愿者服务等方式，提升学生的专业知识，让不同学生层次享受到咨询服务。充分发挥优秀校友的反哺作用。校友的社会关系和特长优势，对促进学校与社会各界的联系合作有直接的帮助，对提高和优化学校资源、提高学校社会影响力有重要的作用。

2.2稳定和加强师资队伍建设，提高教师专业水平

心理工作具有规范性、专业性强的特点，越来越多的高校也意识到教师专业化水平直接影响着大学生心理健康教育的质量和效果。就目前的情况，民办高校师资配备比例还是存在不均衡性，不能很好的满足学生心理健康教育服务的需求。加之，民办高校体制不健全，人员流动大，也是直接导致师资队伍薄弱的原因之一。

因此，为稳定和加强师资队伍建设，提升教师专业水平。学校应该为教师提供更多的学习和交流机会。坚持“送出去，引进来”的培养策略，保证专兼职老师能够出去参加专业性较强的学术会议，并聘请行业专家进校督导和交流，提升教师的教育咨询水平和业务能力。

为了心理健康教育工作与思想政治教育工作更好的結合，必须树立全员育人的教育理念。而高校辅导员老师正是肩负思想政治教育工作与心理健康教育工作的主力军。因此，民办高校在加强专业师资队伍建设的过程中，应针对不同的心理健康工作者进行学习和培训计划，对辅导员老师进行心理基础知识和技能的培训。2014年教育部发布的《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》对辅导员的心理健康教育工作内容做出了具体的要求。对此，学校应引以为据，充分整合辅导员心理培训内容，形成系统化体系，针对辅导员开始国家心理咨询师等级考试的培训课程，提高辅导员的心理教育专业化能力。[3]

除此之外，民办高校应在肯定心理健康教育专业老师主体地位的情况下，充分动员和发挥辅导员老师作为心理健康教育队伍的骨干作用。学校给予一定的经费支持进行专业队伍的建设，配备相应心理育人工作资源。

为更好的加强师资队伍建设，确保心理健康教育工作实效。学校也应发挥管理与服务人员的作用和效应，使其在工作中摆正心态，明确个人职责，树立教育服务理念，才能使心理健康教育专业化队伍高效开展育人工作。

2.3尊重学生主体地位，发展多元化的教育教学模式

与公办高校相比，民办高校学生的自我认同感普遍较低。而民办高校在办学条件、场地、经费和人员等方面的局限下，对心理健康教育的关注依然停留在做好危机预防和干预的底线层面，缺乏对学生积极性和主体性的激发和引导。随着互联网发展和国家大规模在线课程的开放，混合式教学模式应运而生。但民办高校教育教学模式更多的还是采用传统授课为主的教学模式。

教师应摒弃传统补救式的理念，树立积极的教育理念。积极心理学是通过充分肯定人性的优点和价值，挖掘学生潜在的能力和动机，开展积极地教育，使学生感受和体验美好生活的乐观状态和积极情绪。[4]在教育教学过程中，教师应主动运用积极心理学去激发和引导学生，在设计教学目标时，从正向去激发学生内在的积极力量，让学生在学习的过程中获得乐观幸福的体验感，帮助学生提高自我认同感，积极探索自主学习和自我提升的能力。

在教育教学过程中，教师应打破“重理论轻体验”的课程模式，积极将心理理论知识与实践体验进行紧密结合，坚持理论与实践并重，从而达到全面育人的教育目标和意义。比如箱庭疗法在心理健康课程和咨询中的运用。箱庭疗法（即沙盘游戏疗法）是一种应用广泛的心理治疗方法，治疗者以沙箱为核心为来访者创造一个自由而安全的空间，让其可自由表达自己的想法，而治疗者或体验者以非批判式的交流方式，能够让来访者感受到被接纳、被理解、被包容，负面情绪得到疏导，心理创伤得到治愈，自我意识提升，自己潜能得到激发。[5]教师可以在设计教学目标时，采用小组体验或团体辅导等活动形式进行课程教学模式的创新。在轻松愉快的游戏活动中，便于学生充分发展主动性，树立自我探索意识，而情绪的宣泄，心理问题的疏导更能使其获得积极健康的心理体验。

2.4完善心理健康教育体系机制，加强学生干部队伍的建设

树立全面育人的教育理念，完善心理健康教育体系机制。在学校内部，必须确保每位教职员工度参与到心理育人的工作中去，摆明立场，明确个人职责。只有这样，才能打造良好的心理健康教育氛围，为学生心理健康发展提供一个良好的环境。对外，需要做好学校、家庭和社会三方联动机制。学校在为学生做好心理健康教育和服务的基础上，需要联动家长进行合作，为学生的成长成才做好心理辅导支持。除此之外，学校还应帮助学生更好地融入社会上做好心理建设和铺垫工作，可以在学校生活中模拟社会场景，进行必要的心理建设和辅导。

加强学生干部队伍建设，运用朋辈心理辅导加强心理健康教育工作。朋辈心理辅导起源于20世纪20年代的美国，它是一种新型的建设性人际关系，是同伴之间运用一定专业知识、生活经验和助人技巧所进行的同龄人之间的心理辅导、激励、支持、指导、训练和咨询活动，其目的是使学生建立良好的个性品质，了解自己和他人，增进社会适应能力和充分发挥潜能。[6]因此，为更好的落实和实现朋辈心理辅导，发挥心理学生干部的管理和带动作用，需要对学生心理干部队伍进行有效的构建、选拨和培训。96DC9092-BD17-49A1-A112-1841E6BF27CB

针对民办高校的特殊性和自主性，设置学校心理干部、二级（系部）心理干部、班级心理委员、宿舍心理信息员等四级心理防护体系。在各层级心理干部队伍的构建过程中，严格规范选拨制度。在秉承学校发展理念和原则的基础上，切实做到成就学生，服务社会的办学理念，可以制定《学校心理健康管理制度与办法》《二级心理辅导站管理办法》《班级心理委员工作细则与要求》《宿舍心理信息员的管理与激励办法》，秉承“个人自愿、班级选举、辅导员考察、岗位培训”的程序进行规范选拨。在选拨之后，各层级部门负责老师应对学生干部队伍进行系统专业培训，明确身份定位和工作的特殊性，消除学生干部失落、烦闷的负面情绪，明确工作职责内容与方法，运用朋辈心理辅导的技巧，使其发挥个人潜能，帮助自我成长的过程中，實现助人自助的心理育人效果，获得自我满足感和成就感。最后，完善考核与激励机制。根据人本主义心理学家马斯洛的五大需要理论，自我实现的需要是人类需要的最高层次，也是人类为此追求和奋斗的目标。通过完善考核制度和激励机制，加强学生干部队伍能力的培养和归属感的建立，使其满足学生的心理需求，获得尊重与自我实现。

3、结语

民办高校要充分利用自主性和灵活性，进行资源的整合与分配，协调各机构与心理健康教育影响因素之间的关系，从而有效构建积极有效的心理健康教育体系，实现全面育人的教育目标，为自身教育发展和其他民办高校心理健康教育发展提供借鉴与实践意义。

参考文献：

[1]赵山，白仲琪.构建高效学生心理健康教育与服务体系的探索与思考[J].河南大学学报，2020.6：107-108.

[2]赵婷.单亲家庭大学生幸福感提升研究[J].当代教育实践与教学研究，2019.15：107-108.

[3]王兰.”三全育人”视域下大学生心理健康教育模式的创新路径[J].科教文汇，2021.8：169-170.

[4]郝鑫.基于积极心理学的民办高校心理健康教育研究[J].智库时代，2017.6：106-107.

[5]张丽哲.箱庭疗法在民办高校心理健康教育中的应用[J].科技风，2020.4：206-207.

[6]许素萍，吕冬诗.大学生朋辈心理辅导员—交往.辅导.成长[M].科学出版社，2010年第一版.

作者简介：张尹译（1987-），女，汉族，四川成都，大学本科，助理研究员，研究方向：教育学、心理学、思想政治教育，工作单位：成都银杏酒店管理学院。96DC9092-BD17-49A1-A112-1841E6BF27CB