邵鹏飞

摘 要 随着新媒体时代的到来，高校思想政治教育工作面临着机遇与挑战，特别是理工科院校面临着传播和推广等各种困难。如何紧跟时代步伐，利用新媒体开拓思想政治教育途径，是理工科院校思政教育工作者面前的一个难题。本文基于对理工科学生的个性特点探究，尝试开辟新媒体在理工科院校传播的新途径。

关键词 新媒体 理工科院校 思政教育 传播

中图分类号：G641 文献标识码：A

随着信息网络化日益发达，新媒体在日常生活中的迅速普及与广泛应用，正日益受到广大高校学生的青睐。如何将大学生喜闻乐见的新媒体与理工科院校的思想政治教育工作相结合，主动占领网络意识形态阵地，对于新形势下的理工科院校的思想政治教育工作具有十分重要的现实意义。

1新媒体传播的特性

1.1新媒体的亲近性使信息传播范围广泛

新媒体的亲近性主要表现在受众对待媒体传播的第一感受是亲切可靠近，而不是遥不可及。受众不再受到内容的束缚，只要在不侵犯相关法律的前提下即可随心所欲，畅所欲言，表达自身情感、理想的内心世界。

1.2新媒体的便利性使信息传播更加简易便捷

在移动通讯迅速发展的今天，新媒体的便利性也得到了其恩宠。如今，似乎一部移动电话便能操控所有的生活，对于新媒体自然也不例外。在突破了以往依靠电脑终端传播信息的时代后，相信随着移动通讯的高度发达，新媒体的便利性必然会彰显其存在的内涵。

1.3新媒体的实效性使信息传播更加及时有效

建立在大数据网络基础上的新媒体技术，可以实时传播最新信息。得益于硬件的高度集成化以及软件的多样化，以及后台终端服务器的更新换代，新媒体的时效性已经解决报刊杂志、电视广播带来的信息延迟等问题，使得人们几乎可以随时随地了解兴趣内容。

2理工科院校大学生思想政治教育特点

2.1注重理性

理工科大学生，主要从事理工科知识的学习，长期接受数理能力的训练，这使得他们更偏重于理性思考，养成了逻辑思维的习惯，凡事都要追根溯源，遇事思想比较沉着冷静。因而与文科生相比，更擅长逻辑推理而不是归纳推理。这与文科生的善于形象思维，想象更丰富，感情较易冲动，热情较易高涨，思想较易升华等形成较大反差。

2.2机械性

大体而言，理工科大学生对问题的看法都习惯于严密的逻辑思维，运用所学知识逻辑推理，但是有时会出现钻牛角尖、刨根问底的思维现象。因而一些人在处理问题时因循守旧、对待知识持教条主义、缺乏全方位的灵活多样的分析，就会导致分析问题时比较偏激，表现出棱角分明、固执己见的性格，以致陷于机械性。

2.3排他性

理工科大学生学习自然科学，长期受到严密、细心的逻辑推导的训练，客观上造成了他们对自然科学的热衷，而对社会科学的冷漠，进而产生对政治的冷漠。有的人持着自然科学是无国界、无阶级的，什么地方、什么时候都得用的态度，坚信自然科学才是“科学”。因而只注重学习自然科学专业知识，忽视了其他学科知识的培养，这对其综合素质的提升是非常不利的。

3新媒体在理工科院校思想政治教育中的具体应用

3.1以事论理，以理服人

在开展对理工科大学生的思想政治工作中，学校和思想政治工作者，一定要加强思想政治工作理论的逻辑性，把说理放在第一位。对某一事物的看法，绝对不能只从概念到概念，从结论到结论，脱离实际，作空洞的理论说教。而应该抓住事物的本质，从某一事物的发展演变规律、现实影响等方面综合解读，加之认真的理论分析和研究，用事物的规律归纳总结出学生自身能够接受的理论。当然，其他大学生的思想政治工作也要说理，但针对理工科大学生，则更要注意晓之以理，用较强的理性推理去引导他们，尊重客观现实与规律，切忌主观臆断。面对情与理，他们更加相信的是一个“理”字。

3.2以动制静，动中有获

理工科大学生接受思想政治教育具有阶段性。这主要是他们接受思想政治的教育的机会比文科生相对较少。自然学科的教材一般只注重自然科学知识的规律内涵，而不深究其思想政治意义，这与文科教材或多或少都会将思想政治教育寓于其中的特点迥异。因此，需通过其他的媒体作用，积极探索开辟适合于理工科大学生思想政治工作的方法和途径，向大学生进行思想政治教育。学校和思想政治工作者，要加强思想政治的主动性。要根据理工科大学生的特点，主动地设计思想政治工作方案，主动地确立各个时期的思想政治工作的主题，主动地安排组织思想政治工作的有效载体，积极开展一系列思想政治工作的活动，必要时还需主动地面对面地与学生做思想政治工作。

3.3以理为主，文理兼通

在抓好理工科专业学习、提高学生专业素质的同时，对学生人文素质的提高也必须得到高度重视。理工科知识是他们获取知识的主要来源，但是若能文理兼通、优势互补，那无疑更能提高综合素质适应当今社会。要通过各种活动的开展、各种有效教育方式的齐抓，丰富学生的文史知识，优化学生的知识结构，健全学生的知识体系。在兼通文理的过程中，文科知识带来的睿智思维必有助于理科知识的逻辑推到。这样于无形之中，便可提高学生鉴别是非、分清美丑的能力，增强学生的意识形态敏锐度，坚定学生的政治立场，陶冶学生的道德情操。

参考文献

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