饶芳清

摘 要：小学音乐的学习可以陶冶学生的情操，培养学生对音乐艺术的感受能力以及欣赏能力，促进学生艺术涵养的养成，使学生的综合素质得到有效的发展。信息时代的到来，各个学科都进行了改革，音乐教学已经不能够满足现代教学发展的需求，因此小学音乐在教学的过程中也需要进行创新改革，才能适应现代化學生发展的需求。

关键词：小学音乐;教学改革;音乐教学

引言

音乐的学习需要学生找到音乐的感觉，才能顺利地走进音乐的世界。如果只是机械的、简单的、程式化的进行音乐课堂教学，学生就会极容易迷失欣赏和学习的方向，不知道到底要学什么，从而觉得歌曲已经听腻了，产生乏味的感受。因此，教师需要创新新颖的教学设计，吸引学生积极参与教学活动，引导学会如何去学习音乐，激发从新颖的教学内容中去感受音乐的无穷魅力，提升音乐素质。

一、小学音乐教学的重要性

作为小学教学中较为特殊的科目，音乐生动、具有活力的氛围吸引着活泼好动的小学生，这也正是小学生比较喜爱，乐于学习的科目之一。以往传统的教学理念不太注重培养学生的全面发展，注重学生的学习成绩，没有提高学生内在的思想觉悟。音乐教学虽然存在，但其中的教学方法也不足以对学生产生积极的人格影响。随着近些年来教学理念的转变，人们开始注重音乐教学，了解音乐教学的重要意义。音乐伴着人类文明的形成而产生，古时候，人们就懂得运用音乐来表达情感、传递信息。音乐中有一种无形的力量可以带给人身心上的洗涤，同时融合了作者的情感，感染着聆听者。在小学的音乐教学中，可以通过音乐教学培养学生的综合素养与品位，提高学生的音乐审美能力，对树立学生的人格有较大的帮助。在新时期，创新音乐教学能够在很大程度上帮助学生发展思维能力，思维的提升对学生今后学习其他科目大有裨益。

二、小学音乐教学创新与发展的策略

（一）合理创设生活化情境

在小学阶段，音乐教学内容都是围绕学生身边的事物展开，所以生活化教学情境的创设是提升音乐教学质量的有效途径。教师要传递给学生一个信念，就是音乐的魅力不在于课堂，更不是教材上的几首歌所能代表的，其真正的魅力存在于生活中。通过课堂教学内容的重新设计整合，营造融洽的生活化教学氛围，鼓励学生从内心体验音乐的魅力。举例来说，在《卖报歌》的音乐教学中，教师可以利用教学设备为学生提供一些符合歌曲内容和时代背景的情境。比如这首歌的音乐背景是旧社会的二三十年代，学生并不了解旧社会的生活，很难了解歌曲里的报童的艰难生活。教师需要对教室进行布置，呈现出一些老式台灯、旧报纸、仿古摆件等道具，营造民国时期的风貌。教师引导学生进入歌曲的环境中，将自己想象成一名卖报的少年，用自己的感受去聆听歌曲，帮助学生迅速地融入卖报歌的情境当中，跟着音符进行想象，加深学生对歌曲的理解，从而帮助学生掌握音乐中的节奏，让学生对音乐产生全新的认知。

（二）在音乐教学中增设趣味活动

音乐教学中其他学科的教学一样，学生只有产生了学习的兴趣才能调动学习的积极主动性，因此，在音乐教学中需要为学生增设趣味性的教学活动，来活跃课堂学习氛围，提高学生的学习兴趣，学生在趣味的吸引下才能更好地发挥出自己的艺术能力。例如，教师可以采用猜歌名的趣味活动，活动开始前把学生分为几个小组，可以以竞赛的方式进行猜歌名活动，教师唱出学生比较熟悉的歌曲内容，学生要在规定的时间内进行抢答，并给抢答正确的小组计上一分，当活动结束后，对于得分较多的小组给予奖励。在猜歌名的趣味活动中，学生情绪高涨，每一名学生都能积极主动地参与到教学中来。同时，教师还可以开展识谱唱谱的比赛活动，以小组为单位进行活动，教师在新课讲解完成后，让每小组派一个代表对这节课的曲谱进行识谱和唱谱，采用这种方式可以增强学生对所学音乐知识的理解和认识，并强化学生对音乐知识学习的效果。对于表现优秀的学生给予物质上的奖励，以此来激发学生认真学习音乐知识的兴趣，提升学生的艺术涵养。

（三）完善评价机制

在传统的教学模式中，对于评价机制的制订受到传统教育的影响，教师喜欢用打分的形式来评价学生，以选择同样的曲目让学生依次演唱来打分，这种评价模式虽然可以锻炼学生的专业歌唱能力，但同时也限制了学生的自由发挥空间，对于处在思维活跃期的小学生，小学阶段正是拥有各种新奇想象的时期，不应对其多加限制，让学生成为单纯的模仿机器。对此，当前的教学应重视评价的多元化，要求在评价中进行创新，真正起到评价的作用。比如，在对学生考核时，考核曲子可以让学生自己选择，这样便于学生选择到适合自己的曲子，发挥出自身良好的状态。在学生演唱完毕后，也要给予学生自由阐述时间，引导学生说出自己选这首曲子的原因，以及在演唱中融入了自己的什么情感等，让教师了解学生的心中所想，便于进行客观评价。还要制订不同于教师的学生之间互评的制度，同龄人之间的相互评价可以促进学生互相学习互相进步，也给予学生更多的发展空间。以教材中《蜗牛与黄鹂鸟》一课的教学为例，教师可以采用手势舞的方式带领学生一边唱一边做动作，发展学生的手脑协调力，学生可以在学习完成后与同桌互相表演，互相评价，评价的点可以是动作、旋律、节奏感等，让学生发现对方身上的闪光点。比如，有些学生歌唱得好，但动作不到位，有些学生动作好，但唱歌不在调子上，这都可以使学生互相学习，共同进步。

结语

小学音乐教师需要重视教学创新与发展的意义，通过多种方式来改善学生的学习感受，引导学生以正确的态度去学习音乐、感受音乐。我们身边存在着大量的音乐素材，教师应在课堂设计中进行合理的开发和利用，引导学生从新颖的教学活动中学习知识，去感受音乐带来的美好，激发学生用自身的领悟力来提升音乐素养，不断完善自己的音乐知识体系。

参考文献

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