何潇悦

摘要：随着我国社会主义市场经济的快速发展，教育事业也取得了飞速发展，而在高校教育体系不断深化改革的进程中，为了更好地适应时代的发展需求，高校法律事务实践教学工作也在尝试创新自身的教学模式和教学方法。任务驱动教学模式作为新颖且科学的教学方法，能很好地解决教学工作中的种种问题，不但能充分保证法律事务实践教学的整体效果，而且对实现当代大学生的全面发展具有重要意义。

关键词：任务驱动  高校法律事务  实践教学  意义  有效策略

一、任务驱动教学模式的概述

近些年来，在我国高校教育事业改革进程中，内容新颖的任务驱动教学模式应用较为广泛。在这种教学模式下，教师在课堂上仍然会起到主导作用，但同时会明确学生才是课堂的主体。因此，在组织课堂教学活动的过程中，教师应在充分把握本学科整体教學目标的基础上，分别确定每一堂课的教学内容，并针对性地为学生布置具体的学习任务，在相应学习任务的驱动下，有效调动学生学习的积极性和主动性。这样，学生可以借助各类渠道和网络平台，收集、整理、分析自己所需要的学习资料，在有效解决学习任务的同时，掌握相关的理论知识和专业技能。

任务驱动教学模式更加明确了学生的主体地位，同时在学习中突出了教师与学生、学生与学生之间互动和沟通的重要作用。在课堂上，教师要有目的地构建学习情境，并将学生需要掌握的知识融入学习情境，强化课堂教学效果。在这种教学模式下，每一个学生都有具体的分工和任务，而为了不影响小组的总体成绩，大家都会更加积极主动地完成自身的任务，保证学习效率，且这种教学模式能更好地提升学生的团队合作能力。

二、应用任务驱动教学模式的重要意义

（一）很好地解决了以往实践教学中存在的问题

现阶段，在我国高校法律事务的实践教学过程中，由于学科的自身特点，教师设置的大部分教学内容都是专业的理论知识，比较枯燥乏味。为了掌握相应的理论知识，学生往往都要采用死记硬背的学习方法，严重影响了学生的学习热情和兴趣。不仅如此，学生只是为了通过期末考试而学习，并没有深入探究所学习的法律事务知识，甚至是一窍不通。如果教师能应用任务驱动教学模式，学生在学习过程中就能真正掌握主动权，有利于培养学生的学习兴趣，提升学生的逻辑思维。

（二）更好地提升了学生多方面的能力

教师在高校法律事务实践教学工作中应用任务驱动教学模式，不但能让学生加深理解法律事务专业相关的理论知识，而且能让学生获得全新的启发和感悟，很好地提升学生利用所学知识解决实际问题的能力。与传统的“灌输式”教学模式相比，任务驱动教学模式能更好地构建法律事务专业的教学体系。在教学中，教师通过模拟真实案例场景，以小组合作的形式，能不断提升学生的综合实践能力和团队协作能力，同时能为学生提供一个更加丰富多彩的教学舞台，学生在实践中可以更好地展示自身的能力和素质，提升自我塑造能力和互动沟通能力。

三、传统法律事务实践教学存在的主要问题

（一）“灌输式”教学方式，理论与实践相脱节

高校法律事务课程具有极强的理论性，内容过于抽象，但很多高校教师依然采取传统的“灌输式”教学模式，“灌输式”教学有一定的效果，但对理论性极强的课程而言收效甚微。尽管课程体系的系统性、逻辑性相对完整，但在理论与实践衔接方面还存在很多问题，学生难以深入理解抽象化的法律理论知识，容易产生学习倦怠感，进而频繁出现旷课现象，学习效率也在不断降低。由于教师对法律事务教学实践性不够重视，学生无法系统化地学习学科知识，就算课堂上顺着教师的思路走，依然无法深入理解理论知识，所以只能通过死记硬背的方式来应付考试。此外，由于没有制订科学的教学规划，课时也相对有限，所以教师只能快速地讲解一遍理论知识，无法抽出时间开展活动，大幅削弱了学生的实践能力。

（二）教学目标不明晰，不注重就业能力的培养

法律事务课程是较为特殊的，学生在学习法律事务时必须运用辩证思维进行理解。也正是因为该门课程的特殊性，所以在制订教学目标时，教师必须结合课程的实际状况和学生的学情，掌握学科的前沿动态，将就业能力的培养视作核心，引导学生提升自身的综合能力，以便更好地适应社会发展。

（三）教学形式过于老旧，课堂互动性不强

传统的法律事务教学都是以教师的讲授为主，或仅运用电子课件作为教学辅助设施，完全没有凸显学生的主体地位。尽管很多高校已将实践教学板块纳入教学体系，但因缺乏完善的配套设备，法律事务实践教学往往流于形式。此外，在法律事务课堂教学中，师生之间缺乏互动，学生的学习积极性不高，严重影响了课堂教学效率，所以创新教学形式迫在眉睫。

（四）教师主体转换动力欠缺

法律事务学科教学工作的一大问题就是，在课堂中，教师依然占据主体地位，不仅是课堂主导者，还是知识灌输者，一味地将理念、知识灌输给学生，学生在课堂中过于被动。法律事务课程理论性极强，如果学生主观能动性受到限制，就难以独立思考、自主探究，一旦脱离教师便无法独立解决问题。除此之外，教师普遍缺乏创新意识，很多课件都用了好几年，知识并未及时更新，导致学生所接收的知识和技能不符合时代发展的步伐，无法较好地应对社会工作。

四、高校法律事务实践教学应用任务驱动教学模式的有效策略

（一）构建更为和谐的实践教学情境

应用任务驱动教学模式的首要任务，是构建一个更加和谐的实践教学情境，将学生更好地吸引到情境中，让学生能够获得更好的体验感。学生在和谐的情境中学习时，能及时检验自身对专业知识的理解和掌握情况，从而提升运用所学知识解决实际问题的能力。此外，教师选择的教学案例要和学生的实际生活相贴合，并尽量选择案情简单的案例，让学生对学习更有自信心。同时，随着教学内容的不断深入，教学案例也要逐步增加难度。BC58F9C0-981F-480B-87F7-938808EB9D8D

例如，教师可将学生分为两个小组，通过应用任务驱动教学模式，给每一个学生安排具体的任务和分工，让学生用自己的方式收集、整理和分析资料，并模拟庭审现场，让每组成员分别根据法庭审理案件的流程提交资料并陈述观点。通过这种模拟真实案件的教学方法，教师能够更好地强化课堂教学的趣味性，保证课堂教学效果。

（二）科学地设计教学任务

在高校法律事务课程教学过程中运用任务驱动教学模式时，教师应科学地设计教学任务，保证各项教学活动的有序完成，不断促进高校法律事务课程的发展。教师可以从以下几个方面设计具体的教学任务：首先，教师应在综合考虑学科实际发展情况和学生成长特点的基础上设计教学任务，并密切关注学生的学习情况，确保学生的实际情况与法律事务专业的整体发展情况相吻合;其次，教师设计的教学任务要贴近学生的实际生活和学习，要有针对性地改编教学案例，为学生带来更加合理有效的教学内容，让学生获得最佳的体验感，提高课堂教学效率。

（三）提升先进教学设备的利用率

在应用任务驱动教学模式时，为了更好地提升课堂教学质量，教师应加大先进教学设备的利用率，促进教学活动的顺利开展。在高校各学科教学活动中，教师合理应用多媒体教学设备是非常重要的，因为多媒体能丰富课堂教学内容，活跃课堂教学氛围。

例如，教师可以在课堂上用多媒体设备展示法律节目中一些具体的案例视频，学生在观看视频后可以根据自己的理解，谈谈认识和观点，教师再给予学生一些引导和启示，让学生能够更深层、更牢固地理解法律事务的相关知识。

（四）大力应用小组合作学习方式

任务驱动教学模式的一种主要形式便是学生之间的小组合作，这种学习方式拉近了学生之间的关系。学生通过不断地沟通和交流，彼此的思路和想法反复碰撞、互补，能及时解决自己在学习上存在的问题，保证学习效率。此外，教师可以给每个小组分别布置学习任务，学生必须相互配合才能更好地完成这项任务，针对性地提升团队协作和组织协调能力，有利于学生之后的就业和创业。

（五）创新教学手段与形式，鼓励学生自主思考与探究

老旧的教学手段是无法达到良好教学效果的，所以教师必须积极创新教学方式，丰富教学内容，注重培养学生的创新意识，引导学生自主探究与思考，让学生具备自主解决问题的能力。如教师可以采取案例分析法，让学生更容易地理解学科理论知识，提升自身的实践应用能力。教师还可以采取头脑风暴的方式，给予学生更多的发言机会，让学生敢于提出质疑。值得注意的是，不论学生的质疑是否正确，教师都应肯定、鼓励积极发言的学生，提升学生的学习信心，激发学生探究法律知识的兴趣。

（六）做好任务驱动教学模式的设计，改革教学与考核方式

法律事务课程涉及的内容较为广泛，教师很难在规定课时内完成教学规划。为了强化教学内容的趣味性，使教学内容具有针对性、任务性，教师应当适当地压缩教学内容，以质量为主，不要只是为了讲完课本上的知识而照本宣科。在改革法律事务课程教学内容时，教师必须注重内容的层次性，在介绍完理论知识后，选择适当的研究工具与方法，积极落实实践活动，激发学生的学习兴趣，保持学生的专注力。

另外，长期使用单一的教学方式会消磨学生学习法律事务知识的热情，教师应该积极创新教学方式，让学生时刻保持学习热情和动力。在改革教学方式时，教师必须加强师生互动，将提升学生的知识理解与应用能力作为核心目标。法律事务课程有很强的理论性，所以教师不能让学生采用死记硬背的方式学习，避免学生的思维僵化。此外，在考核过程中，教师不应只将理论知识的正确率作为单一的考核内容，而是应重视学生的原理分析、实际问题解决能力。

五、结语

笔者详细地分析和探讨了任务驱动教学模式的概述、应用任务驱动教学模式的重要意义和高校法律事务实践教学应用任务驱动教学模式的有效对策三个方面的内容。由此可见，在高校法律事务实践教学工作中应用任务驱动的教学模式具有重要意义，教师通过小组合作、构建情境等形式可以为学生带来更多的实践体验，既保证了课堂的整体教学效果，又实现了学生的综合发展。

参考文献：

[1]魏文丽.任务驱动教学模式在高职法律实践教学中的应用[J].法制博览，2018（30）.

[2]盖赟.融合混合式教学和任务驱动教学法的课程模式建设[J].中国现代教育装备，2020（23）.

[3]陈秀英.任務驱动教学模式在高职法律实践教学中的具体应用——以民事模拟审判实训为例[J].科技信息，2015（31）.

（作者单位：阿坝职业学院）BC58F9C0-981F-480B-87F7-938808EB9D8D