范梦怡 刘鹂

摘要： “证据推理与模型认知”是高中化学学科核心素养的重要内容，指向学科基础性的思维方法，实践中对其内涵及培育过程的认识依然存在模糊性。从微观层面界说“证据推理与模型认知”素养的概念内涵，以“葡萄糖”的教学为例，通过科学探究、证据推理引导学生自主得出葡萄糖的结构、性质及用途，建立葡萄糖分子结构的探究模型，从而发展“证据推理与模型认知”等核心素养。

关键词： 证据推理; 模型认知; 葡萄糖; 核心素养

文章编号： 1005-6629（2022）05-0033-07

中图分类号： G633.8

文献标识码： B

1 问题的提出

《普通高中化学课程标准（2017年版）》（简称课程标准）提出了五个维度的化学学科核心素养。其中，“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”指涉化学学科观念;“证据推理与模型认知”意涵化学学科思维方法;“科学探究与创新意识”指向化学学科实践;“科学态度与社会责任”聚焦化学学科价值。化学学科核心素养既是对化学学科特征、本体价值和育人价值做出的界说，也是对中国学生发展核心素养的学科回应。自课程标准颁布以来，在中学化学教学中，无论学科专家还是一线教师都纷纷关注核心素养话语体系。然而，与热点共追和众声喧哗相伴的是部分教师的茫然失措，尤其是“证据推理与模型认知”素养首次以这种表述出现在课程标准中，一线教师感到新颖与陌生的同时对其理解难免存有误差。同时，对这一素养意识的忽略、认识的不足、培育的缺位，也导致学生“证据推理与模型认知”关键能力的发展处于五维核心素养的劣势。……