范蓓

【摘   要】科学记录是小学科学学习的重要组成部分，它记载了学生的学习过程，对学生兴趣的保持、概念的习得、思维的提升等都有着积极的意义。教师立足儿童立场，提出“从抽象走向形象，使科学思维可视化;从单一走向分层，使科学兴趣持久化;从复杂走向简约，使概念习得科学化”的记录单设计策略，使低段科学记录朝着有序、有质的方向发展，由此提升学生的科学素养。

【关键词】小学科学;儿童立场;记录单;科学素养

科学记录伴随着学生探究的整个过程。引导学生进行科学记录是有效落实科学教学的重要途径之一。学生在撰写科学记录的过程中逐渐学会尊重事实，形成持之以恒的科学态度与精神，提高科学探究的能力。

低段学生正处于前运算阶段到具体运算阶段的过渡期，其识字能力、绘画能力、读表能力较弱，且个体间的能力水平相差较大。在实际教学中，教师发现，低段学生的科学记录单的设计存在着如下问题：较为抽象，缺少学生思维的主动参与;较为单一，缺少学生个性化的展示;内容复杂，缺少提升学生能力的支架。这些问题导致低段学生的科学记录效率低、思维参与度低、学习兴趣不高。为解决这些问题，教师立足儿童立场，从学科视野走向儿童视野，设计了形象、简化、分层的科学记录单，让学生在完成记录单的过程中提升科学素养。

一、从抽象走向形象，使科学思维可视化

低段学生的思维以形象思维为主，相比于复杂的文字，他们更倾向于用符号和图画呈现自己的观察结果和想法。……