章振乐

【摘   要】《义务教育劳动课程标准（2022年版）》的出台，为劳动教育的发展指明了方向。如何回应其诉求，深化教学改革，成为当下亟待解决的问题。浙江省杭州市富阳区以新劳动教育课程为例，通过更迭课程理念、加强学科实践、创新课程模式等途径，探索育人方式的变革，实现劳动教育从“文本”到“行动”的转变，让课标要求在实践中落地生根。

【关键词】劳动教育;课程标准;实践推进;新劳动教育

2022年4月21日，教育部发布了《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，开启了新一轮的教育教学改革。《义务教育课程方案（2022年版）》明确规定劳动成为一门国家课程，《义务教育劳动课程标准（2022年版）》[以下简称《课程标准》]则明确了劳动教育的理念、内容、方法。这意味着劳动教育作为五育之一，在学校教育中实现了应有的课程地位，走上了规范化、正式化的课程建设道路。

然而，由于长期存在劳动学科课程目标不清晰、内容不完善、结构不合理、管理体制不健全等问题，想要真正落实《课程标准》，还需要进一步明晰课程理念，明确劳动课程的属性特征;加强学科实践，确保学生拥有真实的劳动体验;创新课程模式，促进《课程标准》的本土化实施，实现《课程标准》从“文本”到“行动”的转变，推动课程朝标准化、规范化的方向发展。

一、更迭课程理念，加强劳动教育与新时代的适配性

课程理念是课程实施的指导精神，代表了课程发展的方向。劳动教育课程理念应与时俱进，符合时代要求和学生实际，更好地指导课程的实施。……