陈静琳

【摘   要】“三阶递进”式阅读学习活动的提出，为广大英语教师教学观念的改变和课堂的改革带来了契机。在具体教学中，教师先围绕主题，深入解读文本，抓住核心教学内容，再通过设计学习理解、应用实践、迁移创新这三个层次分明、循序渐进的递进式学习活动，优化英语阅读教学，发展学生的学科核心素养，具有一定实效性。

【关键词】小学英语;阅读教学;“三阶递进”;学习活动

阅读学习活动是开展小学英语阅读课的重要抓手，对于英语教学的意义不言而喻。然而，综观当前的小学英语阅读课学习活动设计，还存在着以下问题：一些学习活动只关注文本中词、句、篇等浅层知识的理解，浅尝辄止;一些学习活动对文本的解读不全面、不细致，缺乏应用实践和迁移创新的内容，墨守成规;一些学习活动缺乏由浅到深的递进性，杂乱无章。针对这些问题，教师可以尝试设计“三阶递进”式的阅读学习活动，优化英语阅读教学，发展学生的核心素养。

“三阶递进”式阅读学习活动以英语学习活动观为理论基础。该理念倡导在主题意义的引领下，学生通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性特点的英语学习活动，基于已有的知识，依托不同类型的语篇，在分析和解决问题的过程中，学习自身语言知识，发展语言技能，理解文化内涵，发展多元思维，形成价值判断。“三阶递进”式阅读学习活动倾向于从学生的学情出发，以递进式的教学目标为导航，以逐层递进的学习活动——信息获取、加工整合、内化运用、分析评价、迁移创新等提升学生的思维品质，最终发展学生的英语核心素养。……