钱宇琼

【摘要】当前，随着新课程改革的实施，新的教学要求、观念、方式、目标也必须发生相应的变化.在初中数学教学中，教师应注重对学生阅读能力的培养，因为数学知识具有很强的逻辑性，在數学概念和习题训练中，学生的阅读能力会涉及阅读理解能力水平，因此，提高数学阅读能力是非常重要的.

【关键词】新课改;初中数学;阅读能力

阅读能力是学生在学习过程中所必须具备的.一般人都会认为，只有在文科方面才会对阅读能力进行培养，而理科方面无需培养阅读能力，但是，数学公式的研究和问题的解决必须通过阅读能力来实现，以提高学生的数学学习水平.

1 培养学生数学阅读能力的意义

1.1 形成系统的自主学习意识

在初中数学教学中，提高学生的数学阅读能力，不仅可以提高学生的数学思维能力，还可以促进他们对数学的认识与运用.教师应加强学生的阅读能力，为提高学生的数学技能打下坚实的基础.

1.2 深刻理解教材知识

数学阅读水平的提高有利于培养学生对文字的接受能力，使学生可以更好地理解课本中的内容，这样才能更好地了解教科书上的知识.数学阅读水平的提高，会对数学概念、公式的理解更加深刻，对学生的数学学习也有很大的帮助.

1.3 提高学生的分析能力

数学阅读能力的提升，可以让学生快速而深刻地领悟，让他们对数学的理解更加深刻，让他们的思维和逻辑能力得到进一步的提升.在数学教学中，对学生进行思考能力的培养，可以为他们未来的学业和发展奠定良好的基础.

1.4 顺应时代的发展和社会的需要

随着时代和社会的不断发展，数学的应用也日益广泛.我们的日常生活中，有许多与数学有着密切联系的信息，而我们的日常生活中，也出现了更多的数学语言，在初中数学教学中，注重学生的数学阅读能力是符合这个时代潮流的，也符合社会的需要[1].

2 学生数学阅读能力的培养策略

2.1 学会预习，培养阅读方法和能力

预习是指学生对将要在课堂上所学的内容和有关的知识进行预习，以培养他们在课堂上的良好学习习惯，进而增强他们的自主能力.在教学中，老师要让学生提前预习，让他们清楚地理解自己的阅读目的.预习阶段：首先，读完全文，能较快地理解代数学习中遇到的困难，清楚地认识到学习的目的;其次，在代数预习时，要把已学到的知识和新的内容结合起来，使学生能够更好地检验之前的知识掌握程度;最后，在预习结束后，同学们要把自己在预习中遇到的问题标记出来，以便更好地理解这门课的要点，从而达到更好的教学效果，提高自己的阅读水平.

2.2 开展情境教学法阅读

除了课前预习外，教师还可以在数学课堂上营造出与之相适应的数学情境，尤其是问题情境，既可以增加悬念，又能激发学生的学习兴趣，提高教学效果，促进师生间的互动.在创设问题情景时，要遵循“兴趣”的原则，通过“共享”的经典，为学生构建多彩的世界来进行教学，激发学生的阅读兴趣.

在具体的课堂教学中，要自觉地提高学生的阅读能力.在数学的空间和图形的结合、字母和相关数字的结合、统计和概率等方面，存在着许多有趣的、生动的现象，它们与学生的实际应用和理解有着紧密的联系.只有具备一定的阅读理解能力，在阅读的早期阶段，才能掌握问题的要领.所以，要在教学中指导学生把自己的数学理论知识融入到实际生活中去.此外，教师的讲解也很重要，通过老师的示范，学生很快就能熟练地掌握阅读的技巧和方法，并最终达到阅读的目的，从而达到提高阅读效果的目的.

2.3 提高学生在几何教学中的阅读水平

几何是一门非常重要的学科，它对学生的学习起到了很大的促进作用.几何教学能促进学生由代数向空间的过渡，从而加深对数学的认识.几何数学注重学生的想象力，在此背景下，空间与图形的学习更能反映出学生的阅读水平，并使他们与现实联系起来，从而扩展他们的想象力和动手能力.首先，学生在阅读完一条定理后，不要马上去找课本上的用法，而是要根据已有的定理和结论，来解释其推导过程和运用;其次，在论证过程结束后，可以对整个过程进行反思，发现论证中的漏洞，并加以修正，从而理解科学的方法和经验;最后，如果一个学生在做证明和总结时遇到了困难，可以从课本里找到一些范例，但是不要一口气看完，要找到合适的思路，并能在适当的位置停下，然后持续地思考，用阅读实践来提高自己的学习能力[2].

2.4 在回答问题的过程中提高阅读能力

在数学学科中有一些模拟练习，这个练习对学生的阅读能力有很大的帮助，每一个数字，每一个图形，都要仔细地分析，掌握最基本的要领.光靠眼睛和脑子是不行的，有些复杂的题目，需要脑力和双手的配合，才能将阅读的思考和计算结合起来.数学的学习与解题，最重要的就是练习，只有练习，才能助力思维方式的形成，从而检验大脑的思维逻辑是否正确，并确保阅读的顺畅.

在数学阅读方面，如果不善于阅读，可以通过下划线或括号提示关键词和理解方式来理清阅读思路，从而达到更好的阅读效果.因为学生的数学阅读工作与其他语言不同，所以在培养学生的阅读兴趣的同时，还需要对学生进行一些具体的训练，这是一项长期的工作，而非一日之功，因此，教师要给学生充足的时间，使学生逐步提高，教师要在教学中解决问题，并对学生进行适当的辅导.

学生良好的思维方法和思维习惯是数学教学的终极目标. 回答问题助推思维能力培养在很多时候可以给学生提供条件和帮助.

2.5 营造好的阅读气氛

在提高学生阅读能力的过程中，要注意创造良好的阅读气氛，在这种环境下，学生的数学阅读水平将会得到极大的提升.

要想形成良好的阅读环境，就必须在上课之前进行有效的阅读.教师要对所学知识进行适当的选择，以促使学生能够进行知识的阅读，并能有效地运用所学到的逻辑语言.这样可以让学生更好地理解数学文本的本质特征，从而提高他们对逻辑语言的重视程度.通过对文本的解析，可以使学生更好地掌握对应的文本.在营造了一个良好的读书气氛之后，学生会保持良好的阅读习惯，从而使初中生在学习过程中积累了大量的数学知识，提高了学习兴趣，养成了良好的阅读习惯[3].

2.6 进一步传授学生相应的阅读方法

2.6.1 对数学内容中的信息予以捕捉

从数学本身来看，数学语言具有比较鲜明的特点.数学本身具有很强的逻辑性.在特定的语言运用中，对应的数学语言往往是比较简单和抽象的.在构造数学语言时，它所构造的大部分语言都是有用的，而且必须对整个条件进行有效地表述，这就使得整个数学语言之间的联系变得不那么紧密，从而提高了学生的理解水平.数学语言在建构过程中所具备的条件是多种多样的，这使得学生在阅读时往往忽视了一些重要的条件，导致了他们不能很好地将所学的内容联系起来.从而不能有效地找到数学问题的关键，这也是学生不能进行有效的数学阅读的一个重要特征.因此，在数学教学中，教师要主动抓住关键内容，提高学生对相关信息的重视程度，使学生能够对文本中的信息进行有效地寻找.

2.6.2 使学生的转化与互译能力得到有效的提升

数学学科在建构过程中，其本身的数学语言更具特色.数学文本是由文字、数字、符号和图象组成的，而符号和图象是数学课件中的关键，但都会给学生带来很大的困难，从而导致学生在数学学习中不能很好地进行转换，从而导致学生在阅读时产生错误.因此，在数学的具体教学中，教师必须以其本身的组成要素为核心，从而提高学生的文字、符号等的转换和互译的能力.在具体的教学中，老师可以指导学生画出图形，并用数学语言把图形表达出来.同时，通过图形，可以有效地解决问题，从而提高学生的思考速度.另外，针对记忆困难的公式，老师要在课堂上不断重复，从而有效地提高学生的注意力和记忆力.同时，还要培养学生的互译技能.在本课程的教学中，老师可以用图形和符号的形式来解释三角形的有关内容，让学生用数学语言来描述或让老师用数学语言描述，再由学生将其转换为定理，从而使学生能通过互译的方式，掌握数学定理和符号.

2.6.3 培养学生揭示隐含条件的能力

数学问题和解答中的文字常常是抽象的，要想理清其中的规则，就必须揭示其内在的条件，并在阅读过程中找到其深意，從而掌握问题的全部内容，提高解题的准确率.教师要培养学生挖掘知识的能力，在平时做题的时候，要让学生注意到问题中的数据关系，不仅要从问题本身出发，还要从问题的深度去挖掘.例如：在几何图形中，除了要证明题中的线与角的关系之外，还要考虑到一些没有被要求的问题，因此，老师要鼓励学生去挖掘这些问题，让他们在解题时发散思维，让学生们注意到数学的内容，这样才能更好地提高学生的数学水平[4].

2.7 重视数学阅读能力的培养，引导“表达观点”

阅读能力的培养，可以帮助学生发现自己的观点和思想，因此，他们的语言技能得到了发展和提高.在实际教学中，要重视阅读能力的培养，教师要积极引导学生“表达观点”，这就是：让学生在阅读时认真思考，在阅读时分组讨论，在小组讨论中发表意见，增强学生的思维能力和语言表达能力，使他们能够通过阅读来学习、解决问题.

例如 《不等式组》的学习要领：小红和她的父母在小区里玩跷跷板，爸爸71 kg，妈妈和小红坐在另一边，小红的体重只有妈妈的一半，而爸爸的体重要大于妈妈和小红，于是小红想到了一个办法，她用一个6公斤和一个5公斤的哑铃放置于自己和妈妈这边，然后爸爸的一边翘了起来，你能估计出小红的体重吗？在这种情况下，教师应该注意培养学生的阅读能力，以这种方法来进行阅读理解：首先，要把自己的生活情境引入到不等式中去;其次，就是按照自己的理解，在小组里进行激烈的讨论，表达自己的想法.老师鼓励学生在阅读过程中进行思考，通过让学生充分运用自己的思维，整理自己的阅读思路，把自己的阅读心得和思考问题与学生进行沟通，使学生的阅读水平得到提高，数学能力也会随之增强.在教学中，应重视对学生数学能力的培养，并对其进行正面的引导，以保证其始终坚持自己的数学思考.最后，老师还可以鼓励学生大胆地说出自己的观点，与他人共同分享，从而提高他们的语言表达能力，提高他们的数学阅读水平，也就是帮助他们提高数学综合素养[5].

3 结语

总而言之，在初中阶段，学生的数学阅读能力在很大程度上提升了他们的数学学习水平，培养了他们的数学思维.良好的学习习惯和认真的学习态度能够有效地组织学生的数学综合素养，使学生们的数学能力得到很大的提升.教师要有效地分析数学阅读的方式，作为引导者，应引导学生有效地掌握相应的阅读技能，培养良好的数学学习兴趣，培养学生的自主性.

参考文献：

[1]陈丽华.新课标下初中数学教学初中生数学阅读能力的培养[J].初中课程辅导（教学研究），2021（20）：63.

[2]邹永平.浅谈初中数学教学初中生数学阅读能力的培养[J].初中课程辅导（教学研究），2021（25）：20.

[3]陈春梅.初中数学教学初中生数学阅读能力的培养[J].数学大世界（中旬版），2021（2）：21.

[4]胡太新.初中数学教学初中生数学阅读能力的培养策略探究[J].考试周刊，2019（72）：74-75.

[5]王西庆，王先英.刍议初中数学教学初中生数学阅读能力的培养[J].中华少年，2018（32）：52.