吴永福

【摘要】随着教学改革不断深入，对初中数学教学提出了全新的要求，传统教学模式也暴露出很多不足.为此，初中数学教师应该认清这一点，积极进行教学模式创新，合理引入小组合作学习模式.这样，能够很好激发学生的学习热情，促使学生更积极主动地参与到教学活动中，提高教学质量.基于此，本文主要针对运用小组合作学习模式提升初中数学教学实效进行了详细分析，希望能够对相关人员有所帮助.

【关键词】初中数学;新课标;小组合作

1 引言

新课标中明确提出，小组合作是学生数学学习的重要方式，也是新课改倡导的新型学习模式，对于初中数学教学有着很大的助力.就当前情况来看，我国初中数学教学中学生学习兴趣不高的现象十分常见，觉得数学学习比较枯燥.而合理应用小组合作学习模式，可以很好解决这一问题，激发学生的学习主动性，开发学生的思维，促进教学质量更进一步.为此，初中数学教师需要加强对小组合作学习模式的探究，并结合实际合理落实，为高效课堂的构建提供助力.

2 小组合作教学模式在初中数学教学中的应用意义

2.1 实现多边互助

在小组合作教学活动开展中，学生都有机会参与，针对探讨的问题提出自己的观点.同时在此过程中，学生还能聆听其他同学的观点，实现思想交流.这样，便能促进多边互动，转变以往课堂上师生单向互动的格局，为课堂注入新鲜活力，促进教学质量有效地提升.

2.2 兼顾学生个体差异性

在初中数学教学中，教师需要考虑到学生的个体差异性，因为每一位学生都是一个独特的个体，他们的学习能力和水平都不一样.合理应用小组合作学习模式，可以让每一位学生都能根据自身实际找准符合自身的角色定位，并进行有效性的学习，感受到数学学习的快乐，为其今后更好的学习发展奠定扎实的基础.

2.3 体现学生主体性

在初中数学教学中合理应用小组合作学习模式，能够很好体现学生的主体性，而教师则扮演管理者与指导者的角色.在这一过程中，师生之间相互配合，一起完成教学任务.在具体教学中，初中数学教师还应该借助教学情境设计激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到教学活动中，发挥他们的主观能动性，推动教学质量更进一步.

2.4 提高学生学习有效性

数学教学最为主要的目标就是发展学生的数学思维，提高学生发现、分析以及解决问题的能力.在初中数学教学中合理引入小组合作学习模式，教师能够对学生进行合理的引导，让学生针对数学问题展开深层次的分析，并自主解决[1].

学生可以在组内进行有效的讨论，实现思维碰撞，一起找出合适的解决方式.从这里我们能够看出，在小组合作学习模式应用中，不论是学生的数学思维还是解决问题能力，都能得到很好的锻炼与提升.

3 小组合作学习模式在初中数学教学中的应用问题

3.1 小组分组不均衡

在初中数学教学中应用小组合作学习模式的时候，部分教师没能考虑到学生的个体差异性，进而在具体分组的时候导致不均衡情况的出现.如小组中学生整体水平较差，或者是较好的情况.

小组成员之间的个性、认知等方面存在客观的差异，他们的学习能力不同，性格特点也不一样.一方面，如果小组成员学习成绩都很好，不可否认可以很好推动小组整体性的水平提高;另一方面，如果小组成员成绩都不好，那将会阻碍到小组合作学习模式作用的发挥.

除此之外，如果小组成员外向学生较多，那小组合作学习氛围将会很活跃.反之，如果内向学生较多，那小组合作学习活动将很难顺利地开展.

3.2 学生自主学习能力不高

小组合作学习模式应用最为主要的目的还是发展学生的数学成绩.不过初中阶段的学生年龄比较小，并且好玩好动，自制能力不强.而且，在长时间的灌输式教学模式下，学生的自主学习能力也不是很高，对教师有着较强的依赖性.进而在具体小组合作学习的时候，如果教师缺乏监督，那学生将很难有效投入其中，不能自主制定明確的学习目标，最终的学习效果自然也不是很理想.

3.3 教师指导和管理不足

在初中数学小组合作教学模式应用中，如果教师的指导与管理不足，那便会营造一种较差的环境，导致学生学习兴趣不高，教学目标的达成自然更加无从提及.在小组合作学习教学活动开展中，没能明确学习主要内容，小组长选择不合适，那将很难激发小组成员的学习热情，导致组内氛围不好，学生的学习成绩自然也很难得到提高[2].

此外，如果师生交流互动不足，那教师对学生的了解自然不深，进而在指导小组合作学习的时候难以实现针对性，阻碍到教学活动有效地落实.

4 运用小组合作学习模式提升初中数学教学实效措施

小组合作学习模式对于初中数学教学有着很大的助力，可以提高教学实效性.不过在具体应用中，因为各方面因素的影响，导致教学过程中还存在一些不足，需要教师加强关注，并采用合适的方法进行处理应对.这样，才能将小组合作学习模式的作用充分发挥出来，推动教学质量更上一个台阶.在此提出几点建议：

4.1 课前小组合作预习

课前合作预习具体是说学生结合初中数学教学内容、任务以及要求等，以小组为单位完成课前预习[3].

在教学实践中，这种教学方式需要教师根据课时情况合理划分教学任务，将其细分为一个个小任务与教学内容.在这一基础上，小组合作学习模式可以根据多方面情况分为以下两种形式：一种是教师指导或者是学生自主组织，借助小组交流讨论的方式，由学生完成任务下的子任务，之后一起进行汇总，共同完成整体任务;另外一种就是小组中的每一位人员都承担相同的任务，并针对任务主题展开交流讨论，以便实现学习目标的明确，加深学生对知识的掌握.

以“平行线的性质”这节知识教学为例，在小组合作学习模式具体应用中，基于平行线的性质，其属于直线平行的继续，也是后续平移等数学内容学习的重要基础.所以，该部分知识属于基础性的数学内容，需要学生对其有着深层次的理解，还能灵活应用.为此，初中数学教师可以先组织学生对直线、射线等进行认识学习，之后引导学生根据教学内容找出生活中的平行线实例，进一步认识各种角.

在此过程中，教师可以鼓励学生以小组合作的形式完成，并组建小组群，使学生在家中也能交流合作，确保每一位学生都能积极参与，达成理想的教学效果.

4.2 营造良好合作氛围

要想确保小组学习活动更加顺利地开展，初中数学教师最为首要的任务就是加深对这种学习方法本质的认识，并以此当做出发点进行教学设计，为学生布置合适的作业.

同时在课堂提问的时候，应该尽可能提出一些合作性、有建设性的问题，激发学生的交流讨论意识，主动合作与探究[4].这样，才能将小组合作学习模式的作用更充分地发挥出来，提高教学质量.

如在“全等三角形”这节知识教学过程中，教师可以先组织学生通过小组交流讨论的方式实现对学习内容的初步认识，之后给学生讲解重点，并为学生创造灵活应用自身所学的机会，这样，便能在加深学生对知识掌握的同时，有效培养学生的学习兴趣，提高教学质量.

4.3 遵循合作学习的原则

在小组合作学习活动开展中，初中数学教师应该严格遵循相关原则，并且根据学生的学习情况引导他们合理分工，发挥他们的优势，促进小组合作学习活动有效地落实.

如在“三角函数的初步认识”这节知识教学中，在给学生讲完基本概念之后，对于优等生，教师可以适当加大学习任务的难度，对于后进生，教师对他们的要求便可以适当降低，在此基础上开展小组合作学习法.这样，便能很好满足每一位学生的学习需求，促进学生数学学习水平有效地提高.

4.4 加强小组合作学习方法的指导

在教学实践中，初中数学教师不仅得注重知识的讲解，还得指导学生正确的学习方式，加强学生小组合作意识的培养，这样才能为小组合作学习法更好的落实提供助力.为此，在课堂教学中，教师除了自己讲解外，还得鼓励学生交流探讨，和他们展开有效的交流，把握好学生的思想动向，了解他们的学习情况，为教学优化提供有力的依据.

如在“反比例函数”这节知识教学中，部分学生难以理解图像表达式[5].针对此，教师便得合理进行指导，解决学生普遍存在的问题，之后围绕此设计问题和任务，让学生以小组为单位处理解决.这样，不仅能很好激发学生的参与热情，还能推动教学质量更进一步.

4.5 創建完善的小组学习评价机制

对于初中数学教学而言，教学评价在其中有着十分重要的作用.良好的教学评价能够让学生认清自身不足，明白努力学习的意义.同时，还能为教师的教学优化提供依据，促进教学不断发展与提升.不过就传统教学评价来说，主要还是参考学生的考试成绩，对于学生的学习态度、学习过程等不是很关注，存在严重的“以成绩论英雄”的情况，难以发挥评价环节的作用.在小组合作学习法下，初中数学教师应该积极做出改变，合理应用捆绑式学分这种评价方式，引导学生主动参与到教学活动中，激发他们的学习兴趣，强化他们的责任意识.

如在“二次函数”这节知识教学中，教师可以合理引入小组合作学习模式，将对称轴公式、表达式等内容合理分配给学生，之后让学生围绕此展开讨论和学习，通过思维碰撞，学生对于知识的理解将会更加地深刻[6].最后，再由教师进行客观的总评.在此过程中，教师需要以鼓励性语言为主，不吝啬自身夸奖语言，以便增强学生的学习自信，促使他们更积极地进行数学学习，为其今后更好地发展奠定扎实的基础.

5 结语

总的来说，在新时代下，初中数学教师应该积极创新传统灌输式教学方式，合理引入小组合作学习模式，以便有效调动学生的主观能动性，使学生主动进行知识的思考和分析，最终实现数学能力的提升.不过要想达成这一目标，需要教师树立新型教学理念，认清小组合作学习模式的应用意义，然后根据教学目标与学生实际合理落实，这样才能将小组合作学习模式的作用更充分地发挥出来，促进教学效率的提高.

参考文献：

[1]王红艳.试论运用小组合作学习模式提升初中数学教学实效[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：112.

[2]王贵红.论初中数学教学中小组合作学习模式的构建[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：138-138.

[3]田志.初中数学小组合作学习模式在教学中的应用[J].教育观察，2018，7（18）：96-97.

[4]张伟刚，孙文建.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].才智，2015（02）：150.

[5]张雪梅.小组合作学习模式在初中数学教学中的探究[J].中国培训，2016（02）：294-294.

[6]李鸿剑.小组合作学习模式在初中数学中的应用探究[J].亚太教育，2019（09）：102.