陶行知教育思想在幼儿园游戏化教学中的实践研究

2022-05-21伏广秀

教育界·A 2022年8期

【摘要】随着社会的发展和进步，人们开始意识到幼儿园教育对于幼儿健康成长的重要性，因此对于幼儿阶段教育的要求和标准越来越高。教师将陶行知的教育思想应用于幼儿园教育中，结合幼儿的生理与心理特点，依据幼儿的认知规律，创设多样化的游戏课程，有利于幼儿在游戏中掌握相关的知识技能。基于此，文章主要探究陶行知的教育思想在幼儿园游戏化教学中的实践，并提出合理的应用策略。

【关键词】陶行知;教育思想;幼儿园;游戏化教学

作者简介：伏广秀（1971—），女，江苏省连云港市机关幼儿园。

引言

幼儿园要为幼儿提供健康、愉快的生活环境和活动环境，充分考虑幼儿的身心发展规律和学习特点，满足幼儿发展的实际需要;更要应用科学合理的教学方式，使幼儿能够在日常的生活和活动中主动去学习。同时，游戏作为幼儿园教育的常用活动方式，教师应该将科学的教育思想融入游戏活动中，使幼儿在游戏活动中获得良好的教育。

一、陶行知教育思想概述

陶行知先生是我国伟大的人民教育家、思想家、爱国者，他提出了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”的理念。陶行知先生认为教育的发展历史经历了三个时期：首先“生活是生活，教育是教育”，两者是相互分离的;其次“教育即生活”，两者开始有了一定程度的沟通;最后“生活即教育”“社会即学校”。“生活即教育”的理念就需要教师帮助学生建立生活化的学习理念，即在日常生活中感受知识，主动学习。教师还要引导学生将所学的知识运用到日常生活之中，使其能够学以致用，灵活地运用各种知识去解决实际生活中的问题。“社会即学校”的理念就是让学生在社会生活中感受知识。学习不仅是在学校的课堂上，知识也不仅是在书本上。书本上的知识是有限的，而日常的社会生活处处皆学问，生活中蕴含着各种各样的知识，有的是在书本上学习不到的。最后，陶行知先生还提出了“教学做合一”的理念，这不仅是对教师的要求，也是对学生的要求。教师在进行授课时，要充分结合学生的实际情况，选择合适的教学方式，将课本上的知识讲解给学生。同时，学生也应该高质量地学习这些知识，并思考其实际的应用价值，使所学的知识能够在实际生活当中得到有效的应用。

二、幼儿园游戏化教学的措施

（一）组织开展课堂游戏

对于一个人的成长发展来说，幼儿时期是帮助其养成良好的行为习惯以及学习习惯的重要阶段。幼儿的特点十分明显，即充满好奇心，对新鲜事物都会愿意主动接触和学习。因此，幼儿教师要把握幼儿的这一特点，在进行课程设计时，应该将所要讲授的知识以小游戏的形式表现出来，以游戏化的教学方式充分调动幼儿的学习积极性，提高幼儿的学习质量。幼儿积极地参与游戏，不但能够促进幼儿之间的相互交流，增进幼儿之间的友谊，而且能够在游戏中有效地吸收和掌握知识，增强其自身的学习能力。

例如，教师在进行阿拉伯数字的讲解时，就可以在实际授课过程中以开展互动小游戏的方式进行讲解。首先，幼儿教师准备好十张图文并茂的卡片，卡片上分别写有0～9的阿拉伯數字，之后让幼儿依照不同的数字顺序排队站好，然后让幼儿对卡片上的数字进行计算，教师给予计算正确的幼儿相应的奖励。通过这样的方式，既能够有效提高幼儿的计算能力，还能够激发幼儿的学习兴趣。

（二）组织开展游戏化的社会实践活动

对于幼儿的教学方式，教师除了在幼儿园内开展游戏化教学，还应该组织开展社会实践活动，让幼儿到社会中去感受知识。在组织社会实践活动时，教师要充分考虑到幼儿的能力和特点，同时也要保证幼儿在社会实践活动过程中能够掌握一定的生活技能，学到相应的知识。

例如，幼儿教师可以组织幼儿以游戏化的形式参加植树节活动中。首先，教师向幼儿介绍如何种树、施肥、松土、浇水等小常识。其次，教师和幼儿一起准备小树苗、铲子、锄头等物品。最后，幼儿在教师的带领下，来到公园有序地挖坑、种苗。幼儿小心翼翼地帮小树苗填土、浇水，并对小树苗许下“乖乖喝水，快快长大”的美好愿望。幼儿平常较少接触社会实践活动，所以他们个个热情高涨，干劲十足，并不停地向教师提出问题：“小树苗要过多久才能长大呢？”“小树苗多久需要浇一次水呢？”通过植树节活动的社会实践，幼儿了解了丰富的环保知识，树立了保护环境的观念，在心中播下了绿色的种子，幼儿将会和小树苗一起健康成长。

（三）组织开展游戏化的动手操作活动

从幼儿的学习方式来看，从实际动手操作中感受知识，能够帮助其增强思维能力，同时也能够使其感受到知识的实际用处，进一步深化其对于知识的理解。在实际的授课过程中，幼儿教师要充分考虑到幼儿的基本情况，可以应用一些积木和小玩具作为教学用具，并让幼儿充分发挥自身的想象力自己动手操作，通过这样的游戏化动手操作活动帮助幼儿提高认知水平。

例如，幼儿教师可以组织开展以“我梦想中的家”为主题的积木搭建游戏。幼儿首先想象并设计梦想中的家的内容，遇到问题会向教师寻求帮助。接着自主选择所需要的积木材料，在积木搭建的过程中，他们有的独立动手、有的两两配合、有的小组合作，充分发挥了想象力、创造力和专注力。最后，一件件富有创意，趣味十足的积木作品就在幼儿的动手操作中诞生了。在幼儿游戏化的动手操作过程中，幼儿的思维活跃，手脑并用，体现了“教学做合一”的教育思想。

三、陶行知教育思想在幼儿园游戏化教学中的应用

（一）创建生活化的游戏氛围

陶行知先生在他的生活教育思想中提出“社会即学校”。幼儿教师在开展教学活动时要充分结合这一教育思想，积极引导幼儿从教室中走出来，融入自然环境中。使幼儿在接触自然、感受自然的愉快活动中完成学习任务和学习目标。幼儿园游戏化教学需要具备趣味性，因此幼儿教师在进行课程设计时就要努力营造一个愉悦的游戏氛围，激发幼儿的学习兴趣，使其能够主动地参与到游戏化教学中。

例如，幼儿教师在春天时可以开展“找春天”的春游活动。在这个活动中，幼儿教师可以带领幼儿去幼儿园附近的公园，让幼儿去发现春天到来的各种表现。幼儿教师通过适当的话语引导幼儿对公园的环境仔细地进行观察，如植物的颜色、状态等，让幼儿在观察的过程中感受春天的魅力，进而激发幼儿对大自然的喜爱之情。幼儿教师通过这种方式，让幼儿融入自然环境中，不但符合幼儿这一时期的心理特点和生理特点，同时也让幼儿能够在较为生活化的场景中发现知识，真正实现了让幼儿在玩中学、学中玩，充分地体现了幼儿在教育过程中的主体性。

（二）开展生活化的互动游戏

想要获得更好的幼儿教学效果，提高幼儿教学质量，就要求幼儿教师充分重视幼儿的个性特点和实际需求。幼儿教师在进行课程设计时，应该注意要把幼儿的主体性放在首位，并积极地将陶行知先生“生活即教育”的思想结合到课程设计中。通过生活化的互动游戏，幼儿能够积极主动地参与到游戏课堂之中。

例如，教师可以组织开展一场教育互动游戏活动，并邀请幼儿的家长也参与其中。首先，教师可以让幼儿和家长一起手工制作装饰品，对教室进行美化布置;其次，教师设计亲子互动游戏，让家长也能够充分了解幼儿在幼儿园期间的日常行为;最后，教师可以给予家长一定的教育建议，让家长注重培养幼儿在日常生活中进行多元化的知识积累。基于陶行知先生的教育思想下的幼儿园游戏化课堂，不但要给予幼儿充足的活动空间，还要尽可能地利用多种资源来增添生活元素，不断增加游戏化课堂的内容，进而保证幼儿在愉快的游戏中也能够学习到有用的知识，促进幼儿的健康成长和发展。

（三）丰富课堂的生活化游戏素材

基于陶行知先生的生活教育思想，想要保证幼儿园游戏化课堂的实际效果，教师就要不断丰富生活化的游戏素材。幼儿好奇心强，但是耐心却不足。如果游戏素材有限，课堂内容不断重复，长时间后幼儿就会丧失对于课堂游戏的耐心，影响游戏化教学的效果。因此，幼儿教师要注意积累日常生活中的各种素材，以此来丰富游戏化课堂中的生活素材，进而激发幼儿对于课堂的兴趣，充分体现出幼儿在课堂中的主体性。

例如，幼儿教师可以设计一个“超市购物”的角色扮演游戏，并提前准备好一些蔬菜、水果、购物袋等生活化的游戏素材。在进行教室的场景布置时，也要让幼儿参与进来，增强幼儿的动手操作能力。在游戏的过程中，教师让幼儿自主地进行物品采购，以此来锻炼幼儿的生活实践能力。通过在游戏化教学过程中增加生活素材，不但帮助幼儿积累了一定程度的生活经验，而且还保证了游戏课程的教育性，从而有效地实现了陶行知先生的生活教育思想的实际应用。

四、在幼儿园的游戏化教学中应用陶行知教育思想的作用

（一）推进了生活化教育的进程

在传统的教育中，授课的方式主要是以教师为主体对书本上的知识进行讲解，学生则主要以死记硬背的方式来掌握知识。通过这种教学方式培养的学生，大多数都缺乏生活实践能力。对于幼儿教学来说，传统的教学方式不但教学效果不理想，同时由于没有充分考虑幼儿的个性特点，甚至会引起幼儿的逆反心理，不利于幼儿未来的健康发展。教师对幼儿的教学应该更偏向于游戏化，才能让幼儿更容易接受。而游戏化教学本身就是一种贴近生活的教学模式，通过丰富的游戏，激发幼儿的学习兴趣。现阶段，在游戏化教学中融入陶行知先生的生活教育思想，既能够有效地促进幼儿对学习的积极性，又能丰富幼儿的生活经验，进而全方面提高幼儿的素养。

（二）激发了幼儿的学习兴趣

幼儿是活潑的、好动的，他们会对自己感到好奇的事物进行认真的探究。如果教师仅仅通过语言对幼儿进行教育，不但不会吸引幼儿的注意力，还会进一步激发幼儿的逆反心理，降低幼儿对学习的兴趣。因此，应用游戏化的教学方式，并融合陶行知先生生活教育的思想，能够充分激发幼儿自主学习、主动探究的兴趣，让幼儿真正发自内心地去学习，并会去探索生活、发现世界。实践证明，游戏化教学模式能够充分激发幼儿的学习潜能，充分调动幼儿的想象力和创造力，还能帮助其培养自主学习、独立思考的习惯，进而为幼儿未来的健康发展打下坚实的基础。

（三）促进了幼儿教育的改革发展

受到我国传统教育方式的影响，以往人们没能充分认识到幼儿教育的重要性。随着近年来新课改的落实，以及专家学者对于陶行知教学思想的深入研究，人们开始意识到幼儿教育对人的健康成长的重要意义。在幼儿园的游戏化教学中融入陶行知先生的教育思想，能够有效提升幼儿教学的效果，培养幼儿良好的生活习惯和学习习惯。此外，这种教学思想对于幼儿教师也提出了新的要求。幼儿教师应该更新教育观念和教育方法，在保证完成基本的教学目标基础上，充分了解幼儿的个性特点，进行有针对性的课程设计。在陶行知教育思想指导下，幼儿教育得到了深度的改革和发展，显著提升了幼儿教育的教学效果。

结语

现阶段，游戏化教学已经成为幼儿教学的重要教学方式，幼儿教师要顺应时代的发展，不断提高自身的理论水平和授课能力;要对陶行知先生的教育思想深入学习和研究，将“生活即教育”的教育思想充分融入幼儿园游戏化教学中，为幼儿带来更高质量的教学课堂的同时，为有效促进幼儿教育体系的发展贡献力量。

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