冯文海

摘要：教师借助信息化资源进行高中政治课程教学的过程中可以结合教材的内容进行有效的整合，同时运用网络资源来进行教学内容广度和深度的延伸，能够给予学生多方面知识的展现，提升学生的学习积极性丰富学生多方面的知识掌握，同时借助信息化资源能够帮助学生高效的掌握所学的内容，深化对于知识的理解，提升课堂教学的效果。本文通过在高中政治教学的过程中运用信息化资源来进行教学内容的整合，丰富学生的学习内容，教学效果显著，以期望为其他教师提供参考。

关键词：信息化资源;高中政治;渗透与运用

传统的高中政治课程的教学都是采用灌输的模式，并让学生积极的进行习题练习，以为这样就能够提升学生的学习效果。在实际教学的过程中，学生对于这种灌输式的教学模式失去了学习的兴趣，并且思维出现固化的情况，不利于学生思路的拓展和延伸，学生的学习效果也不理想，因此教师在进行高中政治与课程教学的过程中，可以借助信息化资源来进行课程的创设，能够丰富学生的视野，提升学生的知识面，只有这样才能够让学生有良好的学习兴趣，并感受到政治课程学习的乐趣，激发学生的学习潜能，从而实现理想的教学效果。

一、利用信息资源教学，进行课堂导入

教师在进行高中思想政治课程教学的过程中，可以借助信息化的资源来进行课堂的导入，有效的吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，让学生能够在课堂学习之初就能够对于课堂的内容有足够的兴趣并全程融入到学习的状态，跟着教师来完成知识的探究，能够激发学生的学习主动性，帮助学生快速的理解所学的内容，提升课堂学习的效果。例如：教师在进行“收入与分配”一课的教学时，教师可以借助网络资源中一些热门的话题来进行课堂知识的导入，让学生根据这一话题来进行分析，学生在进行讨论的过程中要是能够明确学生的理解能力，同时进行教学内容的灌输，让学生能够对于课堂所要学习的内容有更深入的理解，同时可以借助课堂中的知识点来进行一些时政要点的系统分析，能够帮助学生更好的感悟政治内容，提升学生的学习积极性，学生在进行课堂探究的过程中，同时运用网络资源来进行解释，学生能够有明确的认知，进而提升了学生的学习效率。

二、分类整合网络资源，便于学习运用

教师在进行网络资源运用的过程中，可以将网络的资源进行有效的整合分类，让学生能够便于理解，同时对于网络资源能够有良好的学习兴趣，同时让学生在兴趣的驱使下积极的进行多方面知识的探究，并将所学的知识更好地应用于实践之中，激发学生的探究欲望。要是将网络资源分类整理后来为学生展现，学生能够有清晰的认知，并且对于所学的内容以网络的形式进行串联，能够明确知识点之间的联系，并建立良好的思维体系，能够对于所学的内容融会贯通，实现了课堂学习效果的有效提升。例如：教师在进行“中国经济发展进入新时代”一课的教学时，教师借助网络中的资源来为学生进行板块的分类，让学生明确各个板块之间的联系，同时让学生能够将思想政治的内容与时代步伐紧紧相连与时代形势和等国家的政策方针，进行有效的融合，能够体会教学资源的内涵，能够丰富学生的知识面，让学生在课堂中不断运用所学的知识来了解时政内容，从而为政治课程补充新鲜的血液，提升课堂教学的效果。例如：教师在进行“社会主义制度在中国的确立”一课的教学时，教师可以学生展示社会主义改造和在社会主义建设的道路上，许多优秀的共产党员奋斗在一线的图片和视频来让学生观看，同时教师为学生展示这些年来我国在发展的过程中取得了哪些成绩，并向学生讲解每一位优秀的领导者都是在以国家的利益和发展为前提来不断的努力和奋斗的。教师借助教学资源库帮助学生深入感知，通过多层次的感知，丰富学生的情感，实现网络教学资源的优化，提升学生的学习效果。

三、建立教学资源平台，实现开放实用

教师在进行高中政治课程教学的过程中，能够建立教学资源平台，帮助学生及时的进行知识的巩固与拓展，同时为学生展示开放性的平台，让学生对于所学的知识积极的应用，激发学生的学习潜能，并且能够明确了政治学习的重要性，能够应用于实践之中，并且在实践中及时检验自身的不足并进行知识的完善和提升。例如：教师在进行“我国公民的政治参与”一课的教学时，对于民主选举的内容可以借助网络平台来进行，让学生行使自己的权利，针对学校中的一些活动，让学生积极的参与并说出自己的观点，以此来感受自身的权利。教师引导学生在参与，应积极说出自己的观点，从而让学生明确自身的责任，提升学生的学习热情，让学生明确政治的学习，能够对于今后的学习和生活产生重要的影响。

综上所述，在进行高中政治课程教学的过程中，教师应该借助信息资源来进行课堂活动的创设，以教材为中心，进行多个板块的创设，能够应用单元库来提升课堂教学的效率，帮助学生对于某个知识点进行深入的感知，形成系统化的资源整合，帮助学生提升知识的运用能力，实现学习效率的有效提升。

参考文献：

[1]马晰.高中政治核心素养背景下政治教学模式创新探究[J].读写算，2022（04）：7-9.

[2]曾卫平.辩论式情境教学法在高中政治教學中的应用摭探[J].成才之路，2022（02）：40-42.