唐文琳

摘要：初中阶段，老师通过立足学生这一时期的自我意识，来对学生进行阅读能力和英语思维的培养，能够收获事半功倍的成效。阅读作为贯穿英语学习始终的重要环节，对学生个人能力和英语思维提出了较高要求。因此，老师可以在阅读教学中渗透对学生阅读思维的培养和阅读能力的锻炼，能够让学生在今后的英语阅读中更加积极主动。本文主要以初中英语为例，探究阅读教学中提高学生自主学习能力的有效路径。

关键词：英语阅读;自主学习;能力培养

前言：全球化时代，英语已经逐渐成为各国教育事业中的重要组成部分，被作为第二语言进行教学。教育部在关于课程改革方面表明：新时代的人才培养，要求老师在教学中要突出学生学习的主体地位和主体作用。阅读作为英语教学的关键环节，能够对学生的听说读写综合能力进行检验，让学生在阅读中获得更加丰富的感知，让学生的自主性和能动性得到充分的尊重。

1.设置教学目标，提高阅读效率

目标，对于学生的学习和老师的教学而言具有非常关键的指导作用[1]。为了提高学生英语阅读的效率，老师首先需要引导学生明确英语阅读的目标，让学生能够在目标的指引下更加自主自觉地规划自身的阅读计划，实现学生阅读效率和质量的提升。

比如，在学习《Don’t eat in class》的时候，老师要明确文章的重点是让学生遵守学校和班级制定的规则。本文主要以对话的形式进行，这种第一人称的方式能够让学生在学习的过程中更具代入感。其次，老师可以结合学生的英语基础进行分析。这一篇课文主要面对初一年级的学生，这一阶段的学生正处于从小学感性认知向初中理性思考过渡的阶段，学生拥有一定的英语基础和语言能力，能够在阅读的过程中了解大致的意思。而学习的关键在于学生母语体系和英语体系的差异，对文章逻辑关系的把握情况难以预测。最后，老师需要对课程教学标准进行分解，让学生合理使用文章中的单词和短句，对文章结构进行梳理。这样一步步的细化教学目标，能够让学生的阅读思维更加流畅，让学生的阅读技巧得以完善，从而让学生能够在后续自主阅读的过程中提高文章梳理和关键信息抓取的效率和质量。

2.以兴趣为基础，强化阅读热情

新时期信息技术的深入，为学生带来了丰富的信息体验，使得学生的思维始终保持在一个活跃的状态。为了让学生的阅读兴趣和阅读热情得到充分调动，老师可以借助现代技术的优势，让英语课堂更活跃。

比如，在学习《This is my sister》的时候，老师可以首先鼓励学生对自己家人的外貌进行描述，然后引入班级同学的外貌特征，让学生们通过描述自己班内的好朋友，最先找到对应学生的可以获得积分。在引导学生掌握基本的外貌描述方式和技巧之后，老师可以发挥多媒体设备的形象化功能，为学生展示不同国别的不同人物形象，然后鼓励学生思考并寻找相关资料，分析为什么不同国家的人会在外貌上产生这样不同的特点。老师通过以图片的直观方式引导学生观察，让学生在观察的过程中进行问题的思考，从而让学生能够在好奇心的驱使下更加积极主动地进行资料阅读与分析，让学生的学习热情得到充分调动，同时也让学生的自主学习意识和能力得到了有效锻炼，让学生的英语思维得以发展。

3.开展合作学习，培养阅读能力

合作学习主要是对学生的学习自主性和能动性进行培养，能够让学生的英语思维在合作的过程中得以发展，让学生的阅读能力在交流的过程中得以完善[2]。这中学习模式能够让学生的合作意识和自主学习意识获得显著提升。为了提高学生英语阅读的能力，老师首先需要认识到学生阅读思维发展的重要性。在日常的英语教学中，老师需要基于学生当前学习的特点和思维发展的规律，引入合作学习的教学模式，让学生在自主自由的学习空间内，和小组同学进行合作又独立的英语阅读。

比如，在学习《How do you get to school？》的时候，老师可以立足于学生的英语基础和英语素养，通过结合学生的优势和劣势来进行分组，让学生们在小组的分工合作中明确自己的任务，在小组组长的领导下去思考：（1）What are the ways to go to school？（2）What are often taken？ Which are taken occasionally？（3）What are the characteristics of various ways of school？ What kind of students are suitable for？（4）What's your favorite way？ Why？老師通过将合作学习的方式引入英语阅读教学中，能够让学生在合作的过程中进行英语思维方式的碰撞，让学生在相互讨论的过程中实现个人阅读能力和思维方式的取长补短，从而让学生能够更加适应后续逐渐深入的英语阅读和自主探究。

结束语：

在初中英语阅读过程中提高学生自主学习意识、锻炼学生独立探究能力，最重要的就是培养和发展学生的英语思维、丰富并完善学生的阅读技巧，这就要求老师必须对现有的教学理念和教学方式进行创新。老师在训练学生英语思维的过程中，需要避免对教材内容进行刻板复述，而应该致力于为学生创设一个英语氛围，让学生在氛围的感染下实现英语思维的完善，掌握更有效的阅读技巧和方式，为学生的可持续发展打好坚实的基础。

参考文献：

[1]张小琴.论新课改下初中英语阅读中的分层教学策略[J].科教导刊，2022（03）：111-113.

[2]常丽娜.初中英语阅读在“互联网+”视域下的教学策略[J].当代家庭教育，2022（01）：170-172.