张玲

摘要：说起体育课，学生的第一反应就是喜欢，而大多数教师的认识就是体育课简单，随便哪位教师都能上。然而从专业教师的角度来说，上好小学体育课并非如此简单，如果长期组织的都是毫无创意和趣味的常规体育教学活动，必然会让学生丧失兴趣，不利于小学阶段学生体育与健康等方面的发展。尤其是作为增强小学生体质和了解体育运动项目的启蒙课程，一定程度上决定着学生各方面的发展潜能。对于小学阶段的学生而言，能够有效吸引其参与热情的无疑需要充足的兴趣，只有契合小学生年龄与心理特征、满足其兴趣需要的体育教学，才能受到他们的欢迎，才能更好地落实小学体育课程教学目标，才真正有助于提高小学生的身体素质。

关键词：小学体育;趣味性教学;有效策略

引言：

在小学体育教学中，学生的学习兴趣扮演着重要角色。《全日制义务教育体育与健康课程标准》明确指出：“无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼”。然而，传统的“师讲生听”的理念早已根深蒂固，当前仍有很多体育教师忽视学生的学习兴趣，像讲解知识一样教授体育动作并要求学生机械地训练[1]。为了让学生感受到体育运动的乐趣，使其更积极地参与到体育运动中，教师有必要转变教学理念，为学生创建趣味性的体育课堂，促进学生基于兴趣而运动，真正做到激趣于玩、寓教于乐。

一、设置具体场景，将趣味元素恰当地融入教学环节

小学体育课程教学跟具体的文化课程教学一样，都有一节课要达到的教学目标。制订出具体的目标后，为了让学生迅速参与到体育教学中，在设置具体场景时融入一定的趣味元素十分有必要[2]。

如“三大步上篮”训练，其教学目标就是让学生学会三大步上篮投球，起初学生似乎感觉并没有多大的意思，笔者结合实际教学需要，专门设置了一个学生带球，另一个学生追的场景，结果带球的学生没办法投篮，直接走步了，这时笔者展示了一种解决“抢断”问题的办法，即“三大步上篮”，然后组织学生将刚才的场景重新演示了一遍，带球的学生顺利投篮了。整个过程虽然只融入了一点点预设场景，但增强了课堂的趣味性，在吸引学生注意力的同时，让其逐渐明确了三大步上篮的优势所在，在实践训练环节逐步掌握了三大步上篮的具体技巧，趣味带动让整堂体育课气氛更加活跃。

二、合理設计游戏，营造趣味体育课堂

作为体育教师，要以趣味性的教学模式为主，改变传统的教学理念，通过多样化的游戏活动，在各个环节融入趣味性教学，从而使课堂的趣味性有所提升。

例如，在进行100米跑为主题的教学时，体育教师可以让学生玩跳绳游戏或者抓尾巴游戏，这样会使枯燥的体育训练活动转化为趣味性的游戏活动，不仅会使课堂氛围变得更加轻松一点，还会吸引学生的参与兴趣。在游戏过程中，体育教师要从旁讲解100米跑的关键点，让学生不仅获得游戏的快乐，还可以充分了解100米跑的相关知识、熟练掌握100米跑的动作要求，从而提高学生的赛跑能力与身体素质[3]。

三、发挥媒体优势，吸引学生目光

在小学体育教学中，教师要激发学生的运动兴趣，帮助学生形成健康的体育锻炼意识，为学生的身心健康发展服务。为了实现体育与健康课程目标和价值，教师可以借助现代信息技术手段丰富教学形式，调动学生学的兴趣。目前，依托先进的信息技术手段，大量教育资源被应用于课堂教学，传统课堂的教学结构也发生了很大的变化，能够让学生基于图片、视频等形象直观的学习资料对知识进行更好地理解和建构。在组织学生学习体育时，教师应充分地发挥多媒体技术的优势，为学生营造灵动、直观的学习氛围，刺激学生的视听觉器官，丰富学生的学习体验，让学生对体育运动产生浓厚的兴趣，增强学习的效果。

例如，在篮球教学中，教师就可以巧妙地利用多媒体技术为学生设计导入环节，吸引学生的注意力。姚明是享誉国内外的篮球运动明星，在篮球运动竞赛中贡献了许多精彩的瞬间，在课堂上，教师不妨使用多媒体播放姚明参与篮球竞赛时的经典画面，使学生感同身受地体验到篮球运动的魅力。随后，教师对学生进行引导：“你想不想像姚明一样厉害呢？”大多数学生都会给出肯定的答复。在学生萌生练习篮球运动的欲望时，教师再顺势为学生拿出篮球，播放有关篮球投篮或者运球技巧的视频，进一步激发学生学习篮球的兴趣，让学生积极主动地投入到篮球运动中。多媒体技术在打造直观情境方面具有很好的优势。在上述教学案例中，教师先通过多媒体展示明星运动员的精彩瞬间，能够直击学生的视听体验，点燃学生的运动激情，激发学生的学习兴趣，后面的篮球运动教学自然水到渠成。

四、创设教学情境，不断提升教学效果

小学阶段的学生由于身心尚未成熟，并没有形成较为完善的认知结构，缺乏生活体验与社会经验，因此体育教师在进行趣味课堂的教学过程中，可以以教学内容为基础利用一些常见的体育器材，创设适合教学的情境，例如生活情境或者社会情境，从而激发学生对体育活动的兴趣，让学生可以更好地参与到课堂之中，主动参与学习，从而促进体育课堂教学效果的提升。

例如，体育教师在教学过程中可以模拟超市作为情境，将打折促销作为活动的主题，让学生通过实践的方式在情境中购买体育器材或体育用品。在创设这一情境的过程中，体育教师需要在上课前将体育器材或者用品中的球类放置在学校的不同位置，让学生分组或者自己去寻找。在有限的时间内，哪位学生找到最小的球则可获得本次打折促销比赛的胜利。这种将体育活动融入情境的教学设计，具有一定的趣味性，可以在一定程度上拓宽学生的思维，让学生更有动力参与到活动之中，并且通过社会实践的方式提高学生对体育教学的认可度。

结束语

以上是笔者在增强小学体育教学趣味性中得出的一点经验和方法，当然在新时代提升小学生体育课堂趣味性的有效策略，还需要结合学校实际继续进行实践探索，以便更好地服务于当前青少年的体育与健康、成长与发展事业。

参考文献：

[1]赵玉玲.小学体育课趣味性教学的构建研究[J].当代家庭教育，2020（27）：157.

[2]陈高聪.小学体育教育专业化与趣味化教学实践研究[J].新课程，2020（38）：80.

[3]张怡.小学体育趣味教学策略研究[J].科幻画报，2020（08）：71.