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摘要;语文课堂教学大力改革，开展阅读得到了广泛的关注，促使多种语文学习方式产生，引发学生对语文书籍、阅读的兴趣，提升学生语文素养。快速实行学生阅读教学，辅助学生掌握良好的语文语言理解能力。因此，在新课程改革的背景下，教师应改革现行的阅读教学模式，加强对创新教学模式的探索。

关键词;提升;小学语文;阅读能力;

一、小学语文阅读中的问题

在传统的小学语文教学中，教师更注重学生语文阅读能力的培养。通过学生阅读、默朗读或大声朗读的形式，向学生展示文章，引导学生共同解决问题学习文章提出问题的材料。但是这种传统的教学模式使得教师忽视了学生的独立思考和阅读能力。教师在阅读教学中有阅读完成问题"的固化阅读教学学习，忽略了对学生的想象空间与创造性的启发。以灌输性的方法来开展课堂，小学语文教师一旦开始忽视学生的主体性，就会使学生消极怠慢的情绪提升，对语文阅读的参与度大打折扣，不利于学生良好的自主阅读和习惯的培养，学生很容易依赖老师。

二、提升小学生阅读能力的策略

1.巧妙借用留白课文内容，增强学生想象力

在学习《巨人的花园》一节课，问：为什么今年春天这么冷？还是那么凄凉？这里的文字留空。老师可以问：为什么春天会有这么奇怪的现象？学生的想象力与文本的结合之后，一些学生说他们可能喜欢在春天微笑着接近人们;有学生说，也许春天喜欢和蔼可亲、天真活泼的人;一些学生说它可能是巨大的人们的花园太高，太阳照不到等等，它可以使学生从作者的角度对留白进行富有想象力的分析，从而更好地理解留白理解并欣赏文本想要表达的思想和感情。有鉴于此，巧妙地建立留白链接可以学生们勇敢地披上想象的翅膀飞翔和漫游，积极参与课堂学习在学习过程中，使教师的教学科学有序。从长远来看，学生的想象力不仅可以培养和提高学生的阅读能力，而且教学效果和阅读能力也会更加显著宣传。

2.加强学习方法指导提高自主阅读能力

学生要想有效地提高阅读能力，就需要掌握有效的阅读技能这是不可避免的。因此，在小学语文教学过程中，教师需要引导学生有意识地、理性地深入阅读逐步引导、渗透有效的阅读方法和技巧到学生的阅读实践中提高学生的阅读效率。学习《船长》课文中，老师可以设置本文我那天：如何阅读和学习这篇课文的问题，最终理解作者写作意图的目的？经过简短的讨论，每个小小组得出了不同的结论。一些团体认为应该先读课文，然后使用生词了解并理解其含义;一些团体认为，由于文本的标题它以人物的描述为中心，有必要首先分析文本中描述的事实和意图理解、感知情感等等。通过小组讨论和演讲，老师可以让学生在阅读时思考，在阅读时理解，在阅读时书写以及将其写在书或书签的角落。文章或段落中有主要和次要内容，并围绕核心主线设计问题，通过有目标和在阅读方法和教师的指导下，不仅可以完成设定教学目标的任务，它还可以有效地渗透阅读文本的方法和技巧。

3.多元教学模式

多媒体技术快速推进教学方式的改革，在对学生趣味阅读的影响力上的确取得的很宏伟的作用，为汉文字增添了丰富的魅力，让学生对阅读知识产生了更多的兴趣。加深学生对阅读作品中彰显的作者心声的理解，了解不同体裁的文章结构，挖掘不同文化背景，培养多元化阅读能力。比如在语文阅读课本中《松鼠》一课，利用视频进行播放，让学生来找适应松鼠居住的地方，分析松鼠日常生活习惯。按暂停键让学生自主对接下故事发展方向进行探讨，给予了学生更多地的表达机会。

4.读写结合

在这个阶段，很多小学生的写作能力不强，很大程度上是因为他们没有将阅读和写作充分结合起来。因此，教师应将读写结合起来，教师设计多元化，层次化地开展读写活动，促使小学语文阅读课堂教学方法不断的改革与发展，突出学科教育的价值，提高小学高年级生的语文阅读课堂学科质量。在小学语文教科中，要为学生提供了大量与生活紧密相关的主题，以及写作内容和结构性支持，教師应使用教科书提供的主题来建立学生写作的框架。首先教师可以通过提出问题，指导学生构思和组织材料，并在学生的潜在发展水平和作业之间建立一个"支架"。例如，要写和"我的梦想"，老师可以设计一个问题支架：您的梦想是什么？你为什么有这个梦想？您将如何实现这个梦想？为学生搭建了一个结构性的支架。其次，要注意写作情感的积极性。最后语文课堂教学方式理念要创新，以学生为主体来创设故事情境，满足学生读写教学过程中的实际需求。比如可以以对话的方式来切入话题，学生可以通过"看"的技巧来"阅读"脑海中应该有的背景画面，帮助学生减少语文写作的焦虑情绪。

5.结合学生的实际生活

在阅读教学过程中，教师可以结合学生的实际生活来实践文本，使学生认识到艺术是对生活的提炼和加工。教师应加强对学生实用阅读技巧和方法的培训，使学生能够真正理解在文章中的内容，感受阅读的益处。此外，可以进行课外阅读。教师可以关注到小学生学习之外的乐趣，学生通过自己的喜好进行阅读选择，教师可以更好地指导小学生发挥自己的思维创新能力，可以顺势举办阅读感悟活动，让学生以学习小组的形式参与进来。一个例子：花时间在的教室里组织一场学生课外阅读比赛，比赛的内容是让学生们随意地告诉一本他们在课外读过并且喜欢的书，然后向学生们推荐，还想说她为什么推荐这本书。这样，学生不仅可以理解内容的含义，还可帮助小学生找到志同道合的朋友，增强学生的集体荣誉感。通过交流与合作学会与同学相处，吸纳别人的长处，进而以更多地角度去理解与掌握所学的知识，在业余时间增长了课外知识。

总结：总而言之，阅读给学生带来一个更美好的语文学习环境。创新的课程支撑下，有助于培养学生语文兴趣，加深学生对阅读文本领会能力，理解阅读的基础知识。除此之外，教师要运用不同的角度进行多重方式的教学，进一步推动教育目标的实现，展现语文阅读丰富的教育活动。

参考文献

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[2]沈红，王毅.阅读与愉悦阅读——论小学语文自主阅读能力的培养[J].时代教育，2013（12）：10-11.

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