赵泽君

摘要：数学是一门逻辑性很强且又比较抽象的一门学科，而小学阶段的学生逻辑思维能力还在开发的阶段，所以想要学好数学于孩子对们来说不是一件简单的事情。课堂又是他们获得知识的重要渠道，而我们教师应该通过什么有趣的教学手段让学生从“害怕学”“排斥学”到“主动学”“我要学”的学习氛围中去呢？这是数学课堂所面临的重要问题之一。

关键词：教师;积极性的调动;趣味性;课堂

一、小学数学课堂趣味性提高的必要性。

教师上课的时候，依然受到传统教育的影响，大多数的时候还是采用“满堂灌”的方法，教师依然站在主导性的地位。如果只是止步于简单的单方面灌输知识，必然会让学生觉得索然无味，对数学的学习兴趣乃至学习积极性都将受到影响。如何让“授之以鱼”到“授之以渔”的转变呢？

这就有了新课程标准要求老师必须提高数学课堂教学的趣味性。新课程标准明确表明，学生在学习数学时应该是一个生动的、自主思考的过程。让学生从数学的教学过程中感受到数学的魅力和有趣，从而使学生积极主动的学习数学。

二、如何提高数学教学的趣味性

课堂是师生互动交流、教授知识最重要的场所，如何提高课堂上学生们的学习效率，对学生的学习来说至关重要，为了达到这个效果，需要在教学的每一个环节设定让学生喜闻乐见的内容。

1、有趣的导入可以激发学生学习兴趣

好的開始是成功的一半，新课导入往往决定这堂课的学习氛围，一个好的导入可以激发学生的学习兴趣。导入必须做到新颖生动，别具一格，尤其注重互动性。比如我在上《轴对称图形》新课导入时，设计了一个猜一猜的导入，“同学们，喜欢玩游戏吗？今天来玩一个猜一猜的游戏，老师这里有三幅图，可是每幅图都只有半边，你能通过半边知道它们分别是什么吗？”学生通过观察很快的知道了这三个东西是来自生活中密切相关的事物，学生也很快的猜出来了。这个时候我抛出了一个问题“同学们是通过什么方法猜出来的？”学生给了我一个让我很意外的答案“因为左边和右边一样，通过看左边就知道右边是什么模样然后就能想象出它的整体模样”这个过程不仅让学生感知了生活，还让学生学会了自主思考的能力，但是，通过几分钟的观察自主的说出来这堂课的重点，这就让学生起到了主导性的地位，激发了学生学习的兴趣。

2、加大学生的动手操作能力、主动表演等方式，可以增强学生的学习自信。

导入只是这堂课的开始，想要这堂课的趣味性继续保持下去，一个导入是远远不够的。教师还需要在探究新知上增添光彩，如：在上《认识人民币》的时侯，为了让学生区分不同的纸币以及它们之间的进率，课堂上直接演示了买东西的场景，学生扮演顾客买东西，教师扮演售货员卖东西。通过买卖的过程让学生感知人民币的不同和不同纸币之间的进率，整个课堂环境设置很逼真、学生们很兴奋，整个课堂气氛立刻活跃了起来。这样让知识点表现的生活化、具体化，让学生感知到数学在生活中的灵活运用，也使枯燥乏味的数学计算变得有趣又亲切。又如在上《年月日》这堂课中，为了让学生找到各个年历中的相同点和不同点，给每个小组准备了四张不同的年历，通过搜集、整理、观察等一系列的活动中找答案，当学生找到答案时会特别的兴奋和自豪。在这一教学过程中学生不仅体会到了小组合作的重要性，还感受到了自主探究和自主思考的魅力，也让原本枯燥无味的课堂变得有趣味。

3、游戏、竞赛、奖励等方式设置的练习巩固，有助于把课堂趣味性和孩子们的积极性推向高潮。

如果说导入是开始，探究新知是发展，那么练习就是课堂教学的高潮，设计一些新奇有趣的练习活动往往出奇制胜。比如：在教学《年月日》中为了加深学生对12个月分为大月、小月、特数学的记忆，有了男女组进行比赛的环节。每组派3名代表将卡片分组，用时少的获胜。这就激发了学生学习的积极性和主动性。这样一来也有利于增强课堂的时效性。又如在教学《数一数》的练习巩固活动时，用了乱序的1～9的数字卡片，每抽出一张第一个站起来说并且答对的学生就将卡片奖励给他，直至数字卡片发完为止，得到数字卡片最多的得到一个贴纸的奖励。游戏和贴纸的奖励让学生的学习兴趣高涨，那么学生的思维就会灵活，学起来就能达到事半功倍。同时也把课堂的趣味性推到了高潮。

4、教师语言的幽默可以为课堂带来趣味性。

教师语言的幽默可以为课堂带来趣味性。索菲亚名兰说过：“幽默感也是魅力的组成部分，有了幽默感，人可以在一种非常融洽的气氛中彼此交流思想和看法。”当然，要注意幽默只是方式，教学才是核心，幽默更不可随意，把握好尺度。教学的幽默性可以让学生加深对知识点的记忆牢固，还能突破思维的固定性，让学生在轻快的学习氛围中长见识。比如，某教师在上课时出了一个小题目：“李四购买了一批质量很好的汗衫，准备拿去阿拉伯沙漠地区出售，请问李四这趟买卖大约付出哪几项成本？”同学们随口回答：“本金、运费、房屋租赁费、食宿费等。”老师微笑着，似乎还在等待着什么。同学们在下面讨论，讨论结果是：又多出了几种成本。学生的回到中依然没有人说出老师心中的答案，最后老师给出提示说：“同学们有见过阿拉伯人穿着汗衫到处跑的？”学生这才恍然大悟：“那就滞销了，卖不出去了。”老师说：“所以最大的成本你们没有说，那就是——无知。”这位老师用了非常幽默的语言和贴近生活的教学方式，学生一下明白了题目的答案。。

综上所述，“兴趣才是最好的老师”。在教学过程中，老师不仅要从教学过程体现数学的有趣性，还要从学生的年龄特征和生活经验出发，设计出具有新颖性、吸引性的教学过程，提高数学课堂的趣味性才能让学生从“害怕学”“排斥学”到“主动学”“我要学”的学习氛围中去，这样学生才能成为一个数学探究的参与者和主体者。

参考文献：

[1] 《好教师如何调控课堂气氛》.《读与写（上，下旬）》;[期刊]2016年21期.

[2] 《从几个方面推动初中班主任德育工作的开展》;《读与写（上，下旬）》;[期刊]2016年21期.

[3] 崔秀玲《以"趣"促学快乐烙画 ——浅谈烙画教学中的兴趣引导》;《综合实践活动研究》[期刊];2020-10-15.