APP下载

小学班主任班级管理中的沟通艺术

2022-05-16张惠萍

锦绣·上旬刊 2022年2期
关键词:沟通艺术因材施教班级管理

摘要:从一定角度来说,小学班级管理是一门科学,也是一门艺术。需要良性的管理手段促其发展。而沟通就是能够正确深化师生交流,帮助师生建立和谐互动关系的最佳方式。因此,班主任要想有效的对班级学生进行管理,并在管理过程中体现“以生为本”理念,就必须重视沟通艺术,及时关注学生日常状态,尊重学生,爱护学生,利用良好的沟通走近学生,帮助学生解决问题,从而确保班级管理工作顺利开展,学生身心健康同步发展。

关键词:小学;班主任;班级管理;沟通艺术;因材施教

前言:

对小学生而言,班主任是每天与他们接触时间最长且沟通频率最高的人。班主任在构建良性师生关系过程中,就是“灯塔”,发挥引导小学生正确建立人生理想的实际作用。因此,在小学班级管理工作开展中,班主任要想实效提高管理质量,与班级学生和谐相处,就必须掌握沟通的艺术,采用小学生易于感知的沟通方式增深关系,确保班级管理活动与学科教学活动顺利开展,为后续教育教学改革工作提供参考,指明方向。

一、平等、公平的对待每一位学生

大部分小学班主任开展班级管理工作时,都经常会出现这如下情况:学习素养较好的学生提建议,班主任听取之后易于采纳,问题学生提建议,班主任则难以避免的先入为主,较少采纳。因此,新时期的班级管理工作优化,首先,班主任就是要平等、公平的对待每一位学生,尊重每一位学生,让学生在日常互动交流中,感受到班主任对学生的“一视同仁”,而后作用于融洽关系构建,切实体现沟通艺术[1]。例如,班主任在平时对学生素养普通,学习成绩不突出的学生,加多心理方面关注重视,不一味着眼于其文华知识“说教”启导。而倾向于关心他们的爱好、特长等,善于捕捉关怀“契机”,循序展开沟通交流。以此通过真切沟通,让他们对班主任教师敞开心扉,逐渐建立互动关系。被表扬时,也能表扬价值最大化。听取意见建议时,真心愿意倾听教师耐心引导,以不断完善的个体状态面对学习,面对生活。

二、构建和谐、正向的班级氛围

班级是学生学习生活的主要场所。班主任在班级管理工作开展中,最根本的任务就是为学生打造健康班级氛围,让学生在和谐、轻松、班级氛围中互相关爱、交往互动。因此,班主任应有意识的弱化教师权威,不摆架子,不疏远学生,主动深入学生群体,让学生愿意主动亲近班主任,在一个和谐的、没有压力的班级氛围中,与班主任建立良性沟通关系,消除隔阂。同时,在环境资源暗示下,与其他同学友好相处,互尊互助,成为健康班级氛围营造的一份子,作用于整体性的班级管理工作效率提升[2]。例如,班主任利用班级晨会时间,不定期组织班级学生互动讨论,让学生自主提出自己发现的班级问题,而后针对提出优化建议,通过大家齐心协力的沟通互动,共同完善班级管理目标。同时,发挥班干部队伍的管理作用,投票选出班级学生信服的班干部人选,而后合理放手放权,让班干部自主进行班级管理、自我管理,以“排头雁”的角色,带动班级学生共同前进。

三、深入学生家长即时沟通

其实,在班级管理工作中的沟通艺术,不单单是指师生之间的沟通,还包含班主任与学生家长之间的沟通。毕竟,家长是能对学生学习成长发挥长远影响的重要角色[3]。因此,班主任要想全面提高班级管理质量,就必须加深与学生家长之间的多层沟通。既深入了解小学生在家情况,也了解小学生在家与在校的对比情况。而后,结合班级管理目标与教育目标,为学生家长提供意见,帮助学生家长更好的开展家庭教育。这样,当班主任及时告知家长学生其孩子在校的学习情况,也能与学生家长形成合力,共同着眼对小学生的良性学习习惯培养。例如,现在的大部分家长是双职工家庭,日常工作十分繁忙,无形间就使家庭教育进入“放任自流”模式,学生良性学习习惯难以培养。班主任对此就应在发现问题之余,找准合适的沟通时机,引导学生家长认识自身在学生学习成长过程中缺席的实际影响。而后提供合理建议,让学生家长实践、思考,形成有效协同教育。

四、开展多种多样的互动活动促进沟通

语言是沟通的载体。在小学班级管理工作落实中,班主任必须重视语言工具的合理运用,使良好的沟通成为班级管理工作基础。但是,只依靠语言沟通,而提高班级管理工作质量也是远远不够的。班主任在日常管理工作实践中,还需要设计并开展多种多样的互动活动,以学生兴趣爱好为关键,促使学生与自身深化沟通,有效沟通[4]。例如,班主任在自由活動时间,通过询问学生“同学们在正式上课前,是否愿意与老师一起做一个小游戏?”吸引学生注意力。而后通过递进提问“那同学们想要做什么游戏?”了解学生当下最喜欢的游戏类型,收集信息,便于在本次简单游戏互动后,将学生的兴趣爱好融合于班级管理工作。抑或班主任在午餐时间与班级学生一起用餐,通过真实的点餐互动,了解学生现下的饮食喜好,而后在课堂教学过程中,结合相关教学内容,设计主题美术活动,拓展教导餐桌文化,无形启导学生珍惜食物,热爱生命。如此一来,通过多种多样的互动活动,班主任积极与学生打成一片,提高师生亲密度,就可以让学生由喜欢班主任过渡至喜欢班主任所教科目,对于班主任所讲的话听进心里,实效沟通,达成教育教学终极目的。

结语:

综上所述,在小学班级管理工作落实中,班主任要想有效消除师生差距,构建和谐师生关系,使用必要的、平等的、委婉的沟通艺术不可或缺。即,班主任必须立足学生互动需求,站在学生角度思考问题,而后直指矛盾核心,依据日常教学生过程中对学生的了解掌握,使用适合的沟通方式,引导学生吐露心声。只有这样,班主任在班级管理工作落实中,才能一方面增效减负,真正的深入学生群体,与学生做好朋友,一方面为学生营造健康向上成长环境,促进学生素质发展。

参考文献:

[1]张各. 沟通艺术在初中班主任管理工作中的运用策略[J]. 科学咨询(教育科研),2021,(02):18-19.

[2]张文胜. 小学班主任管理中的语言沟通艺术分析[J]. 才智,2020,(07):4.

[3]许冯香,姚志立. 沟通艺术在小学班主任管理工作中的运用探析[J]. 才智,2020,(03):48.

[4]张兵. 初中班主任管理工作中运用沟通艺术的探究[J]. 华夏教师,2019,(30):93.

作者简介:张惠萍,女,1975年6月,籍贯昆明,汉族,毕业于上海师范大学小学教育,现任教于昆明市西山区昆湖小学,研究方向小学语文和班主任工作。

猜你喜欢

沟通艺术因材施教班级管理
明确“因材施教” 促进个体发展
从《论语》看因材施教
浅析沟通艺术在农村小学班主任管理工作中的运用
信息化背景下高校师生的沟通艺术研究
浅谈企业单位思想政治工作中沟通艺术的创新
基于班级管理的班干部培养方法研究
班级管理问题与应对策略研究
基于人才培养的中职生日常管理研究
女子中专班级管理共性问题与解决策略研究
因材施教的实施策略