【摘要】    互联网时代的到来给教育改革带来了新的发展契机，职业教育如何更好的实现教育目标值得深思。职业学校英语的课程任务是以立德树人为教育方针，培养德智体美劳全面发展的高素质劳动者。课程思政是新时代背景下一项重要的教学任务。把课程思政内容融入高职英语课堂，培养学生形成良好的英语学科核心素养和政治素养，使英语教学与思想政治同向而行，达成协同育人的教学目标。本文结合教学实践，在探讨课程思政背景和必要性的基础上，探索课程思政融入高职英语课堂教学的有效途径。

【关键词】    互联网时代背景    课程思政    高职英语    教学改革

一、研究背景

2020年6月，教育部印發了《高等学校课程思政建设指导纲要》。高校要深化教育教学改革，充分挖掘各类课程思想政治元素，发挥好每门课程的育人作用，全面提高人才培养质量。课程思政建设要围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点优化课程思政内容供给，提升教师开展课程思政建设的意识和能力，系统进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育，坚定学生理想信念，切实提升立德树人的成效。互联网时代背景下教育改革的与时俱进更加迫切，如何实现线上和线下教育的融合，让互联网价值得以更好地发挥。

二、互联网时代背景下英语课程思政的必要性

职业学校英语的课程任务是以立德树人为教育方针，培养德智体美劳全面发展的高素质劳动者。英语教学内容涉及人文社科和时事热点，背后承载着思想文化和价值观念。以英语作为载体传播文化，会对学生的思想产生很大的影响。因此，英语教学绝不应该脱离于意识形态领域之外，而恰恰是高校意识形态工作的一个重要方面。要达到这一目标，就要加强和改进思想政治工作，把思想价值引领贯穿教育教学的全过程和各环节。英语课程具有人文性和工具性两大特征，其中人文性主要体现在育人上，具体可分为文化、思维、思政几个方面。人文性强调人的价值，核心是以人为本，培养学生的综合素质和全面发展。要实现这一目标，就要在英语教学中实践“课程思政”的理念，坚持鲜明的育人导向，融入社会主义核心价值观和中华民族传统文化等方面的教育，重视对学生文化、道德、价值等方面的引领。除此之外，互联网时代的到来，各种教育网络平台、教育APP盛行，同时网络资源庞大、多元，这些都为教学改革提供了便利条件，如何能够把握时代的红利则是教育者的必然思考。

总之。高职英语课程进行“课程思政”教学改革势在必行。英语课程内容承载着历史、人文、思想价值观等，英语教学不但要学生掌握英语语言技能，提升学生思辨能力和跨文化素养，还要达成课程的思政目标，使学生在学习西方语言文化的同时，更要了解中国国情和传统文化特色，引导学生树立理想信念和正确的人生观、世界观和价值观，培养学生爱国主义情怀，激发他们传承和弘扬中华文明的历史使命感和责任感，让学生在跨文化交流中，不断丰富和创新中国文化，用英语向世界讲好中国的故事。

三、互联网时代背景下高职英语课程思政教学实践探索

（一）融合网络时代特色，挖掘教材内容，设计多元教学

教学内容是思政教育的载体，高职英语教师要对英语课程内容进行全面梳理，牢记立德树人的根本任务，重视英语学科的育人功能，挖掘教材中的思政元素，培养学生形成良好的英语学科核心素养和政治素养。在此基础上精心设计教学内容，将课程思政元素在英语教学过程中合理地展现出来。以凤凰职教《英语》（第一册）为例，本教材以学生生活、职业生活和社会生活的主题内容为载体，使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，同时搭建网络交流平台，利用互联网的便捷高效优势，提高学生的思想品德内涵和文化素养，培养学生的英语应用能力和文化意识，为学生的职业发展、继续学习和终身发展奠定基础。笔者根据各单元教学主题内容制定思政融合方案如表1。

（二）借力网络优势，创新教学模式，融入思政内容

要重视优质教学资源网络信息资源的利用，把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段。英语教学也应充分利用网络教学平台、探索线上线下有机结合的混合教学模式。教师在教学中充分借助超星学习通学习平台以及“学习强国”APP，利用网上教学平台发布线上任务活动和拓展资源，让学生在“学习强国”英文频道上拓展学习资源，培养分工协作精神和思维能力，提升爱国情怀，树立正确的价值观。让英语教学与思政相向而行。

以凤凰职教《英语》第四册第六单元Where is Your Recycling Box？中阅读Living in the Countryside为例，教师以学生为中心，结合新课标理念，在议论文学习中融入对学生审辩式思维和辩证思考能力的培养。创设农村和城市两种不同情境，启发学生思考不同的生活环境，通过学生课前网上查阅文件和家乡调研，引导学生根据事实对作者的观点进行反驳和价值观引导。教师在教学活动中充分利用信息化教学手段，在学习平台上对两种生活环境进行了三次投票。学生通过分析不同国情，感受社会主义新农村建设和乡村振兴战略带来的脱贫致富、村容村貌改善、农村精神文化建设等方面的乡村巨变，在投票中态度发生转变，对乡村振兴和家乡建设充满自信和热情。教师在课堂教学中发展了学生的英语学科核心素养，引导学生践行“实事求是”的理念。学生在完成学习任务的过程中分工协作、有效交流，培养了自主学习习惯和团队合作精神，提高了分析解决问题的能力。在小组和个人展示过程中，学生的英语听说读写等语言综合能力也得到了锻炼和提高。此外，教师结合教学主题，将社会主义新农村建设和乡村振兴战略巧妙融入教学活动，引导学生关注脱贫攻坚、垃圾分类、文化建设等乡村发展变化，增强了学生的文化自信，激发了学生的社会责任感和投身乡村建设的热情。学生通过乡村采风、搜集事实信息、设计乡村振兴英文宣传海报等活动，提升了职业技能和职业素养，做到用英语讲好中国故事。教学实施如下表2所示。

（三）借力网络打破空间限制，结合劳动教育，深化职业理想和职业道德教育

根据高职学生的专业特点和劳动教育的精神，培育学生的职业理想和职业道德是课程思政融入英语教学的又一途径。职业学校培养的是德智体美劳全面发展的复合型人才，学生不仅应具备专业职业技能，还应有良好的职业素养和职业精神。

以Are You Ready to Order？这一课为例，教师可以增加Restaurant Service English里菜单的各地特色菜名以及服务员员工手册培训，从菜名的英文翻译，到进餐礼仪的跨文化差异、饮食习惯差异、餐桌礼仪差异等等，同时配备网络资源，让学生切实去感受文化差异，从而够激发学生的学习兴趣，增加跨文化知识及词汇量，更能提高学生的职业素养，使知识教育和思想教育同向同行。

（四）借力网络打造课堂评价体系，体现思政引领

课程思政理念下，教师应该改变传统的终结性评价方式，从“三全育人”的工作中评价英语课堂的成效。在教学过程中对学生进行思政引领，注重思政教学入脑入心、见行见效。例如教师根据单元主题设置教学情境，结合时事政治和社会热点设计富含思政元素和内涵的课堂问题，引导学生根据事实积极思考，并对他们的回答积极评价，对学生的思想价值观进行必要的引导，同时让学生相互交流学习方法策略，不断深化学生的思想认知。课后教师可以根据单元学习成效，开展课程思政实践活动，例如对中餐菜名的翻译比赛、中华民族传统节日手抄报制作、中华体育精神演讲比赛、红色影片趣配音等活动，教师对学生的实践活动做出积极评价并将优秀作品在线上推送线下展览，使学生在潜移默化的实践活动中树立民族文化自信，为传播中国声音打下基础。

四、结束语

高职英语课程思政改革是网络时代发展的必然要求。英语教师要牢固树立立德树人的理念，不断提高自己的政治理论素养，把思想政治教育内涵充分融入到英语课程中。通过挖掘教材内容、创新教学模式、培育职业精神和深化评价改革等方式培养学生的人文素养，提升學生的思想境界和精神情操，为社会主义建设培养德智体美劳全面发展的高素质劳动者。

参  考  文  献

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基金项目：智慧校园背景下混合式教学模式在高职英语课堂的创新实践研究，项目来源：江苏省徐州财经高等职业技术学校，科研启动基金，编号：2018030039-B;

金婧（1987-），女，汉族，江苏徐州，英语语言文学硕士，江苏省徐州财经高等职业技术学校讲师。