【摘 要】小学阶段是培养学生英语学习积极性和热情的关键时期。因此，探究小学英语课堂教学的方法和策略是非常有必要的。在小学英语教学中，教师需要为学生营造良好的语言环境，可以通过情境教学法来构建出有趣、合理的英语学习环境，达到培养学生英语表达能力的目的。

【关键词】小学英语;情境教学法;教学策略

【中图分类号】G623.3  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2022）12-0196-02

小学生语言思维非常活跃，但是在英语教學中，教师需要通过合理、科学的教学方法调动学生的语言思维，并创设出具备趣味性、科学性的学习情境，提高学生的学习积极性。在实际的小学英语课堂教学中，情境教学需要结合学生生活、趣味话题等多种元素开展，让英语课堂更加多姿多彩，快速地吸引学生的注意力。在素质教育理念不断普及的背景下，情境教学法受到了广泛的认可，也成为了小学英语教学的重要模式[1]。

一、根据教学需求，创设趣味性教学情境

对小学生而言，英语是一种新的语言，与其日常生活之中使用的汉语有着极大的区别。要提高学生的英语学习水平，首先便要调动学生的学习兴趣，让学生能够主动、积极地投入到英语知识的学习中去，这样英语学习才能够事半功倍。但是从目前的情况来看，小学生对于需要记忆的英语知识会感觉到乏味，学习效率不高。教师必须要为其创设出具有趣味性的教学情境，尽可能地调动和激发学生的英语学习兴趣。如在译林版三年级上册Unit 5“Look at Me”的教学中，教师可为学生创设具体的学习情境，引导学生围绕重点句型“Look at my...”开展对话练习，并且自行挑选想要介绍的物品。这样的情境创设可以活跃英语课堂的教学氛围，加强学生和教师的互动，课堂教学效果得到了一定的提升。教师通过创设趣味性的教学情境，能够很好地激发学生的学习兴趣和热情，提高小学英语教学的效率和质量。

二、通过实物展示，创设生活化教学情境

在小学英语教学过程中，教师要在课前做好情境创设的准备，通过丰富的教学情境快速吸引学生的注意力。课堂教学是由多个环节组成的，课前导入环节是其中非常重要的一环。在课前导入时，教师可以带领学生对已经学习过的知识内容进行复习，然后再对本节课的内容进行预习，让其初步掌握和了解本章节的重点和难点内容。教师可以将实物教学工具和教材内容相结合，给学生直观地展示英语知识。如在译林版三年级上册Unit 8“Happy New Year”的教学中，因为其中有着新年、生日等情境，教师可以在课前准备一些教材中出现的实物，为学生创设一个真实的教学情境。在课前导入环节，教师可以将事先准备好的实物展示出来，包括doll（玩具娃娃）、ball（球）、robot（机器人）、car（小汽车）等，让学生对该部分的内容有一个初步的了解，并让学生主动说说自己最想要的新年礼物和生日礼物是什么。这种生活化的教学情境可以快速吸引学生的注意力，并让其主动投入到学习中去，有利于提高学生的学习效率。

三、利用简笔画教学，创设互动性教学情境

小学生因为身心发育特点，常常喜欢直观的知识内容，接收抽象的知识相对较慢。因此在小学英语课堂中，教师可以通过画画的方式来创设生动、有趣的英语互动教学情境。教师可以将英语单词的内容通过简笔画的方式画在黑板上，让学生直观地了解英语单词的含义。如在译林版五年级上册Unit 3“Our Animal Friends”的教学中，教师可以将各种小动物通过简笔画的方式画在黑板上，然后再用英语介绍画好的小动物。接着，教师可以让学生自己到讲台上画出喜欢的小动物，然后用英语对小动物进行介绍，讲讲自己为什么喜欢这个小动物，这个小动物的特征是什么。通过简笔画展示各种动物，可以让学生了解动物的形态，加深其对于课本知识的记忆和理解。在介绍自己喜欢的小动物的过程中，学生的口语表达能力也可以得到有效训练[2]。又如在译林版教材三年级下册Unit 6“What Time Is It”单元中，教师开展to have breakfast、to have lunch以及to have dinner等相关知识的教学时，可以通过简笔画展示来加深学生的记忆。教师可以在黑板上画一个时钟，然后让学生通过观察时针和分针的变化来理解句子的意思。因为黑板上的图画可以随意更改，教师在教学时，可以根据句型意思的变化，邀请学生来讲台上修改图画，这样不仅可以快速吸引学生的注意力，加强师生之间的互动，而且能构造出具有趣味性的教学情境。

四、设计课堂游戏，创设竞争性教学情境

小学生普遍活泼好动，具有极强的好奇心，教师可以抓住学生这些特点，设计竞赛式的游戏教学情境，让学生在游戏中获得快乐，同时学习到英语知识。教师通过引入合理、巧妙的课堂游戏，不仅可以营造良好的学习氛围，还可以加强师生与生生之间的互动，提高小学英语的教学质量和效率。如在译林版三年级上册Unit 6“Colour”的教学中，通常教师会让学生通过死记硬背的方式记忆单词，这样学生的学习兴趣得不到激发，学习难度较大，很难快速地记住单词，即使记住也很快会忘掉。针对这一问题，教师可以应用课堂竞赛游戏的方法来帮助学生学习单词。教师可以先将所有学生分成若干小组，再把提前准备好的单词卡片分发给各个小组，然后再开始单词内容的讲解，等学生对本次要学习的英语单词有了初步的了解以后，再给予学生充足的单词记忆时间。而后即可开展课堂游戏活动，让所有学生通过讨论交流，在限定的时间内将手中的单词卡片进行配组，将其组成不同颜色的单词内容，组成颜色单词最多的小组是胜利者。在这种具有竞争性的课堂游戏之中，学生的学习积极性和好胜心会被调动起来，能够积极投入到英语知识的学习中去。而且学生可以在游戏中快速记忆英语单词，加深对英语知识的理解程度。

五、角色扮演对练，创设真实化学习情境

为了创造出更为真实、有趣的教学情境，让学生能够在良好的学习氛围之中掌握英语知识，教师可以采用角色扮演的方法开展英语教学，营造出真实的学习情境，使学生在情境之中快速、深刻地掌握英语知识的应用方法。在课堂开始之前，教师可以结合教材内容创设角色扮演的情境，让学生自行选择想要扮演的人物角色，开展英语口语对练。这也为学生提供了一个展现自己的舞台，让学生对英语知识进行应用，提高学生的英语口语表达能力，将学到的知识应用于自己的生活之中。如在译林版三年级上册Unit 4“My Family”的教学中，教师可以将学生分为不同的小组，每一个学习小组的人数为5～6人，让小组成员根据自己的意愿选择mother，father，brother，sister等角色进行扮演，在开始表演之前先让学生对自己的角色进行了解，然后再开展英语对话表演。这种角色扮演的教学方法能够有效地提高学生的学习积极性，快速提升其英语口语表达能力，激发学生对于英语知识的学习兴趣[2]。在角色扮演的过程之中，教师还可以为学生设置一些具体的情境，让学生在各种情境之中充分运用自己学习到的英语知识，全面提高学生的英语综合水平。而且这种英语口语对练还能够活跃课堂氛围，学生对于口语对练中使用到的单词的理解和记忆也能够进一步强化。在真实化的英语课堂情境中，学生会更加轻松，能够在放松的状态下进行课堂知识学习，学习效果也会更好。

综上所述，情境教学法的应用，可以有效提高学生对英语学习的积极性和热情，建立起和谐的师生关系，有利于小学英语教学质量的提升。小学阶段是学生英语知识学习的起步阶段，在这一阶段，教师必须要充分调动起学生的学习兴趣和热情，为其后续更为深入的知识学习打下坚实的基础。

【参考文献】

[1]胡艺婷，姜亚洲.基于情境知识的小学英语阅读教学策略[J].中小学教师培训，2021（3）.

[2]朱琳琳.浅析小学英语课堂教学情境创设策略[J].中外交流，2021（3）.

【作者简介】

刘新玉（1992～），女，汉族，江苏南通人，本科，二级教师。研究方向：小学英语教学。F030BDAA-D77B-4A44-8407-0C1002DEB32F