【摘 要】高中阶段学生需要掌握的英语词汇在3500个左右，词汇教学是英语教学的基础，也是重点。高中英语教师在词汇教学方面的通病是方式单一，高中生对于死记硬背的词汇教学方式并无兴趣，英语教学效果也不甚理想。词块理论是一种关于词汇教学的新方法，它就像磁铁一样，将语法、语义和语用吸在了一起，将其应用在高中英语词汇教学中，有利于提升高中生的词汇学习效率。文章针对词块理论在高中英语词汇教学中的应用策略展开探讨，以供参考。

【关键词】词块理论;高中英语;词汇教学;应用策略

【中图分类号】G633.4  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2022）12-0036-02

词汇是英语学习的基础，英语阅读、英语写作以及英语交流都是建立在词汇的基础上的。然而，英语词汇学习十分枯燥，面对着数以千计的单词，许多高中生颇为头痛。词块理论的出现，为高中英语词汇教学指明了方向。

一、词块理论概述

词块理论最早于1975年被提出，当时约瑟夫·贝克提出的是“预制语块”一词，他认为人类沟通的最小单位就是“预制语块”，也就是说人类记忆语言以及输出语言都依赖于固定的或者半固定的结构板块。后来美国的迈克尔·路易斯以及雷伊均发展了词块理论，在原有的基础上对其内涵进行了丰富。到2000年，我国的学者对于词块理论提出了自己的见解，认为词块理论就是对输入进行整体的存储，为我国语言学者研究词块理论奠定了基础。笔者分析不同语言学家对于词块理论内涵的界定，对词块理论进行了简单的总结。即词块是由单词组成的，组成词块的单词通常为2个或者2个以上，词块的语段无固定的长短，并且词块能够实现语法、语篇以及语用功能的统一，便于词汇的记忆，可以降低语用难度[1]。

二、词块理论在高中英语词汇教学中的重要作用

（一）有助于高中生记忆和运用词汇

词汇一直是英语教师较为关注的重点，特别是新课改对词汇教学做了强调，要求高中生掌握更多的词汇，并能对词汇进行准确的应用。在以往的教学中，教师的教学重点主要在于单词以及短语的记忆，这样的教学方式较为单一和枯燥，不仅影响高中生记忆词汇以及短语的效率，也不利于高中生良好学习习惯的养成，影响了高中英语教学的质量。将词块理论运用于高中英语词汇教学之中，能够解决高中生在词汇记忆中效率低、兴趣不足的问题。因为词块具有稳定的框架结构，对词块进行整体记忆，在需要的时候便可直接提取，高中生不仅能够牢固记忆大量的词汇，也能对其进行灵活的运用。

（二）有助于培养高中生的英语思维

在高中英语教学中，高中生的词汇积累很重要，关系着英语教学的质量。目前，词块理论已经引起了广泛的关注，也受到了很多英语教师的认可。词块中包含了较多的知识点，组织高中生记忆词块，不仅能够让词汇的记忆更加简单，也能使高中生掌握更多英语知识，锻炼其灵活应用知识的能力，以培养其英语思维。

三、词块理论在高中英语词汇教学中的具体应用策略

（一）注重常用词块的积累

高中生的英语学习水平与其词汇量有一定的关联，高中生积累与掌握的词汇越多，在英语学习中则越有优势;反之，如果高中生积累和掌握的词汇较少，英语学习也会愈加困难。因此，在高中英语词汇教学中应用词块理论，教师需引导高中生做好常用词块的积累。英语教学分为听、说、读、写四个部分，在每个环节中都会遇到词块，教师应加强对词块的讲解，帮助高中生理解、整理和积累词块[2]。

如教师应在高一正式开始英语教学之前，给学生布置买“积累本”的任务，“积累本”要尽量厚一些，专门用来积累词块。教师除了要在日常的教学中有意识地组织学生做好词块的积累之外，也要注重检查学生的词块积累情况以及对于词块的理解和掌握情况。以“A New Start”的教学为例，教师应对其中涉及到的词块进行总结和整理，并让学生在理解的基础上将其抄录在积累本中，以便日后复习。教师可以在课前隨机抽取学生，检查学生的词块积累情况。如学生掌握得较好，教师应及时予以奖励，以增强学生学习动力;如学生掌握得不好，教师则应做好引导工作，让学生意识到词块的重要性。经过长期的积累，学生便会扎实地掌握英语基础知识。

（二）对词块进行多元变化

高中英语教学中的词块虽有固定的形式，但也能对其形式进行多元变化，形成多个词块，学生对多个词块进行类比记忆，更有利于其词汇学习水平的提升。因此，教师在引入词块教学的过程中，要让学生意识到词块虽是固定结构，但也不是不可变化的，一个词块中的英语单词还可以与其他介词进行组合，形成与原词块含义完全不同的新词块。因此，教师在教学中除引导学生对同一单词的不同词块进行总结外，也应引导学生总结其中的变化规律。

如在“Like Father Like Son”一文的教学中，学生可以学习到很多新的词块，如focus on这一词块中，focus是核心词汇，将其与on组合在一起，就是“专注于、聚焦于”的意思，而将focus与其他介词组合则会产生新的词块，in focus则为“焦点对准的，清晰的”的意思。以此类推，很多词块都可以进行变化，得到新的词块。因此，教师应和学生一起总结相应的规律，帮助学生记忆和理解词汇，以此为高中生的英语学习奠定基础。

（三）词块在英语听说教学中的应用

很多高中生在英语听说方面的能力较为薄弱，所以听和说成为了英语教学中的难点和重点。因此，教师可以将词块理论应用于词汇教学中的听说环节，以强化高中生的听说能力。

如在“Cultural Corner”的学习中，汽车在给人们生活带来便利的同时，也给人们的生活带来了很多不利的影响，这种情况不仅存在于我国，也存在于其他的一些国家，很多国家针对这一问题采取了相应的举措。因此，在听力训练之前，教师可以提醒学生在听文章时，积极抓住重点词块，通过重点词块分析听力上下文内容，以解决相应的问题。在听力训练结束后，教师应组织学生回忆听力中出现的词块，并做好词块的积累。如under construction表示“在建设之中”，be caught in表示“陷入、卷入、受困于”。之后，教师可以组织学生将重点的词块置于句子之中，进行自由对话。这样一来，学生不仅对于词块有了更深刻的印象，还能锻炼和提升自己的听说能力，灵活地运用词块进行英语表达和英语交流。

（四）词块在英语读写教学中的应用

英语词汇是英语阅读以及英语写作的基础。在英语阅读中，需要高中生对文章的逻辑性以及语法规则有一定的了解。在英语阅读之中对重点的词块进行标注，能够帮助高中生梳理文章脉络，了解文章结构。在英语写作中应用词块，则能使文章的条理更加清晰，内容更加生动。因此，教师应将词块理论应用于英语读写教学中。

如教师应引导高中生在阅读过程中标注文章中的词块，特别是一些关于解释说明或者转折的词块，如because of，what’s more，even if，as a result等。标注这些词块能够帮助学生梳理文章的脉络，快速找到阅读问题的答案，并且从整体上把握文章的内容。而在英语写作环节，教师可以鼓励学生多应用词块，以此为文章增色添彩，如on the one hand，one side，be determined to do sth以及as a result等。这样能使文章看起来结构清晰，逻辑严谨，给读者一种赏心悦目的感受。

综上所述，词汇学习是高中英语学习的基础，也是英语学习中的关键。传统的词汇教学方式较为机械，具有明显的弊端。而词块理论在高中英语词汇教学中的应用则能够帮助高中生理解与记忆单词，同时也能激发高中生的英语学习兴趣，全面提升高中生的听说读写能力。

【参考文献】

[1]吴恬.基于词块理论的高中英语话题组块词汇教学有效性初探——以书面表达为例[J].福建教学研究，2016（2）.

[2]韩焕喜.浅析论在高中英语词汇教学中的应用[J].中国校外教育，2017（2）.

【作者简介】

崔丽（1983～），女，汉族，山东淄博人，本科，中学一级教师。研究方向：高中英语教育。