余家涌

摘 要：初中是人生成长的重要阶段，这一阶段的学生正逐步进入青春期，并开始形成一套属于自己的世界观、人生观和价值观。初中教育的重要性不言而喻，在知识性教学之外，围绕道德、法治、社会、人生等主题对学生展开德育教育，同样有其不可忽视的必要性。从素质教育的角度来看，德育不是说教，不是理论，而应该转化为学生生动、形象的认识，并尽可能地引导学生将德育素养转化为实践。初中教师应增强教学设计的科学性、有效性，把实践作业设计作为增强德育教育有效性的关键途径。本文将就此进行论述。

关键词：初中;道德与法治;实践;设计

从人生成长的角度来看，初中阶段的学生无论是在生理还是心理上都具有极强的可塑性，培养学生强健的体格、高尚的人格，是初中阶段义务教育的应有之义。对于一线教师教学而言，在科学文化知识传递、班级管理之外，更应该不断地提高初中生的道德素养、法治修养，从知识与道德两个层面上培养出堪当大任的时代新人。从具体教学的角度来看，随着时代发展而不断更新的教育理念、教育思想指引着一线德育教学工作，并为其不断地带来新的改变。

在传统的教学思维中，道德与法治教育以课本为呈现方式，以课堂为传播途径，以知识性学科的教学方法统筹道德与法治教学工作，即使能够产生一定的成效，最终也无法将学生的德育素养落实为实践。在素质教育理念不断传播和深化的今天，道德与法治教学工作也亟待新的改变，以实际案例、实践活动等引领德育教学，将实践作业作为激发学生德育兴趣、落实学生德育素养的主要途径，能够为初中道德与法治教学带来新的生机。从具体教学的层面来看，实践性德育作业同时也符合双减背景下的教学方法，既符合科学教学理念，又能够获得学生的欢迎。下文将结合具体的教学实例来对此进行策略性的阐释。

一、实践活动与小组合作相结合

初中生大多有激情、有活力，乐于参与到合作与交友活动当中，小组合作这一学习模式更能够激发出学生的参与热情。在进行道德与法治实践性作业设计的过程中，教师也可以通过有效的教学设计将实践作业与小组合作结合起来。通过小组合作的新形式，一方面提高学生的社交能力、合作意识、团队精神;在另一方面能够帮助学生在互动中更好地收获道德与法治知识，并自主、主动地在实践作业中进行践行。

例如：近年来网络诈骗逐渐成为社会关注的热点，防不胜防、低龄化趋势是其呈现出的新的特征。从初中生的角度来看，网络防骗不仅仅是一种自我保護，更是一种网络交友能力、信息素养和辨别能力。初中教师在进行德育实践作业设计中，可以结合小组合作将网络交友与防骗纳入学习主题。如教师可以首先为学生提供一些网络诈骗的真实案例，带领学生分析诈骗者的手段及受骗者的心理，在此基础上设计实践性作业，引导学生以小组为形式，结合实际案例进行剧本的改编。在此基础上，小组成员可以在相互配合中打造出“小小法治剧”，在课堂分享中进行网络交友与防骗能力的共同提升。

二、以实践性作业引领四史教育

四史尤其是党史教育是现阶段初中生道德与法治教育的一个重要方向，无论是从立德树人这一教育事业根本任务出发，还是从素质教育的基本要求出发，将四史教育与实践性教学活动相结合，都是现阶段初中生四史教育的一条关键性途径。而从另一方面来看，四史尤其是党史教育资源本身便是初中生德育教育的巨大宝库，党史、共和国史中所蕴含的艰苦奋斗、无私奉献、爱国主义等精神和品质，值得初中生进行深刻的实践性学习。换言之，以四史教育充实初中生德育实践，以实践性作业引领四史教育，是现阶段初中教师必须把握的理论与实践研究方向，而融汇了党史的实践教学将更能够为新时代的发展培养出真正堪当大任的时代新人。

例如：初中德育教师在将道德与法治实践作业与四史教育相结合的过程中，可以积极地运用家校互动良性机制，在与学生家长的深层次互动与合作中，以亲子实践活动来提高四史教学的有效性。如学生家长可以以社区为教学阵地，带领学生访问本社区内的老党员，听一听这些老一辈共产党人如何描绘共产党人为新中国的建立而不怕牺牲、艰苦奋斗的过程。此外，以本地的红色资源、红色文化景点为基础，学生家长也可以在带领学生参观的过程中培养学生的讲解能力，通过赋予学生“红色文化小讲解员”的身份，来激发学生自身在四史教育中的参与性和创造性，这样的实践性作业所带来的教学效果也将更深入、更全面。

三、激发日常生活中的主动实践

在笔者看来，初中生道德与法治教学工作不仅仅是实践性的，更是生活性的，只有真正落实到学生日常学习和生活中的道德与法治教育，才能够真正地跳出说教和灌输的窠臼。基于此，无论是在课堂的教学设计中，还是在课外实践性作业的安排中，教师都应该将实践性与生活性有机地结合起来。在这个过程中，教师也应该给予学生足够的引导和鼓励，帮助学生提高道德与法治实践热情，并在这个过程中真正地落实素养、提高能力并建立自信，在此基础上充分地激发出初中道德与法治教学的意义。

例如：教师可以结合初中生的兴趣特点、行为习惯等来设计日常教学中的实践作业，如结合初中生乐于参与班级管理、喜欢表达的特点，教师结合引导学生参与到“每日小讲堂”活动中。通过引导学生以轮值的形式每天分享一句自己喜欢的名言警句，或是分享一个自己一直坚持的良好习惯来建立起班级德育实践氛围，在此基础上更好地激发学生主动地拥抱道德与法治。此外，结合初中生喜欢信息技术这一特点，教师也可以引导学生以照片、vlog等形式每周记录一次自己的好行为、好习惯亦或是好心情，在这个过程中引导学生将德育与生活深入结合。

四、结束语

总而言之，在素质教育理念不断传播的教育新时代，初中生道德与法治教育的重要性和重要意义都在不断凸显。而在这个过程中，道德与法治教育的科学性、有效性也应该不断提升，尤其是将道德与法治教育与实践教学活动相结合这一教学方向，更应该得到初中教师的关注与研究。围绕实践作业的设计，本文从小组合作方式、四史教育内容、家校互动、生活化教学等角度进行了论述，希望能够对具体的教学实践有所帮助。

参考文献

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