张力虎

摘 要：“双减”政策的推行，为小学语文教学带来了新的要求，尤其是小学语文中的写作教学，更是整体教学的重中之重。写作要求是运用语言文字进行表达自身情感和与他人交流的重要方式，是学生来认识世界、不断认识自我、进行创造性表述的过程。良好的写作教学不仅会为学生带来成绩的提升，更为学生全面发展提供帮助。

关键词：双减，小学语文，激发，习作兴趣

引言

在当下小学语文教学过程中，不仅是帮助学生认识和了解文字，更重要的是帮助学生能够熟练的运用文字。而写作就是运用文字的最好的表达方式。因此，写作教学已经成为小学语文教学中的关键组成部分。在小学语文教学过程中，小学语文教师对写作的教学方式要有所改变，不能只是教授学生写作的技巧，更重要的是要激发学生习作的兴趣，只有学生热爱写作，想要写作，才能写出好的文章，才能更好的完成教学的要求。

一、小学语文教学中习作教学存在的问题

1、教学主体混乱

在“双减”政策的推行下，要求教育模式要回归到以学生为主体的模式下，但是目前很多学校在这点中做的不到位，尤其是小学语文习作教学中。由于小学生没有写作经验，对写作很多知识的了解也比较匮乏，使得在小学语文写作教学中，很多教师不重视学生的感受，按照传统的教学模式，扔以教师为教学中心，使得教学效果较差。学生在课上只是接受者，不能成为参与者，使得很多学生失去对习作的学习兴趣，不能在课上掌握教师所讲知识点，也不能通过写作来将自身所想表述出来，使得写作的文章达不到教学的要求。

2、教学模式单一

由于传统教学思想的束缚，当下小学语文习作教学过程中，教学模式单一，不能紧跟时代的潮流，根据学生的不同来不断地调整自身的教学方法。随着时代的不断的变化，学生的思想也在不断地进步，现在小学生和以前的小学生说所关注的和所掌握的知识都有着较大的差异，思想上有着明显的区别。如果教师仍是以传统的教学思想进行小学语文的习作教学，就会使得很多学生不能接受，甚至有厌烦。因此，教师应紧跟时代的潮流，根据学生的实际情况来调整自身的教学模式，只有这样才能更好的帮助学生激发习作的兴趣。

3、教师不能合理的应用多媒体技术

在信息化时代的现在，信息教学应已经融入到每个教师的日常教学过程中，但是在小学语文习作教学过程中，多媒体技术的应用还是不尽如人意。很多教师在进行习作教学过程中，认为没有必要进行多媒体技术的应用，或者知识通过多媒体进行课件的展示，没有合理有效的利用。很多教师认为习作教学只是几种写作手法以及结构等的讲解，没有办法进行多媒体的应用。而教师课上的单独讲解又会使得整個课程比较枯燥，使得很多学生不能集中注意进行学习。

二、小学语文教学中激发学生习作兴趣的方法

1、将课堂回归于学生

将小学语文习作教习的课堂回归于学生，是要求在课上要以学生为主体，教师作为引导者进行教学。在小学语文写作的教学过程中，应以学生为主体，在讲述一个写作手法只收，可以让学生就一个写作手法进行探讨或者练习。例如，在小学习作教学过程中，会讲授排比的写作手法，在对写作手法的基本知识点进行讲解完之后，可以设定一个事物让学生进行写作练习。在学生写作完成之后，可以让学生进行分组朗诵探讨，让学生听一下其他同学写的作品，可能会给学生更多的灵感。在进行朗诵讨论的过程中，老师可以随机对学生进行指点，指导学生的不同，同时也了解学生对知识点的掌握情况。在学生讨论结束之后，可以选取几份写作比较好的作品，在班级里和所有学生一起进行鉴赏。教师可以对写的比较好的进行讲解，来帮助学生不断增进学生对知识点的掌握。通过学生分组朗诵并讨论的模式，使得所有学生都参与到课堂中来，使得每个学生都能积极主动的去学习知识，教师在通过指导来帮助学生改正其中不足，使得整个课堂可以达到教学的效果。只有学生能够参与其中，激发学生的习作兴趣，更好的掌握其中的知识，帮助学生提升成绩。

2、多媒体技术的合理应用

在现状的小学语文教学过程中，多媒体技术的应用还存在表面上，很多教师只是通过多媒体进行课件的展示，不能起到很好的多媒体技术应有的作用。多媒体技术的应用是当下科技发展的结果，也是现状很多学生比较感兴趣的教学方式。在小学语文习作教学过程中，教师可以通过多媒体的技术来进行写作知识的教学，来激发学生的学习兴趣。

例如，在进行教学文章结构时，教师可以通过多媒体的方式进行解读。教师可以通过多媒体的方式进行范文的播放，通过让学生来通过对优秀文章的解读来了解文章的结构组成。在课堂上通过多媒体技术可以来吸引学生的学习注意力，让学生将注意力更加集中到学习上来，帮助学生在快乐中提升学生成绩。多媒体技术是时代潮流的产物，而且小学生对多媒体技术更加有着较大的兴趣，因此在进行实际教学过程中，教师要注重多媒体技术的应用。多媒体技术通过图片、视频以及声音等多维方式的表达，让学生能够更快的学会其中的知识。

3、将习作教学与日常教学相融合

小学语文的习作教学是一个长期的坚持的教学过程，不能只是通过几节习作课程就能完成的教学。在日常的小学语文教学过程中，要把写作的知识点融入其中，不仅可以使得课堂更加丰富多彩，还能帮助学生在日积月累中提升写作技巧。

例如，在语文的课文教学过程中，教师可以让学生对课本中的文章进行解读。通过分析文章整篇的写作结构，让学生对写作的主要结构能够有着清楚的认知;通过分析文章的段落结构，可以让学生可以更好的掌握段落的写作模式;通过赏析文章中的好词好句，可以帮助学生不断的进行积累，从而更好的帮助学生掌握写作，让学生喜欢写作。小学语文的习作教学不是一朝一夕能够完成的，因此教师要把写作的教学融入到日常的教学过程中，通过日常教学的不断引导，来帮助学生在潜移默化中不断地提升，帮助学生激发学习兴趣，更加喜欢习作。

结束语

在“双减”政策不断推行的现在，小学语文教学尤其是习作教学方法和模式有着较大的改变，小学教师应更好的进行适应。在日常教学过程中，不断的进行改进和学习，更好的适应时代的要求，通过多方面的提升，来更好的激发学生的习作兴趣，帮助学生能够提升写作能力，帮助学生全面的发展。

参考文献

[1]姚春燕.有效课堂，重在兴趣——小学语文学习兴趣培养的策略[J].新课程，2021（44）：165.

[2]边红英.浅谈语文教学中学生学习兴趣的培养方法[J].作家天地，2021（30）：15-16.