王波

摘 要：伴随教育教学的不断深入，以往的教学方法已无法满足当前的教学要求，同时为了能够激发学生们学习数学的主动性，游戏教学方式随之应运而生。小学阶段的数学课相对较为枯燥、抽象，学生们要充分理解所学的知识点，这并不是通过简单的背诵就可以掌握的，因此以游戏方式进行教学不但满足了学科的教学需要，还可以通过游戏形式让学生们学习和巩固数学知识，这也很大程度提升了数学课堂的教学效率。

关键词：小学数学;游戏教学;应用策略

北师大版小学数学教材当中编排了“数学游戏”“探索活动”等小学生们十分喜欢的学习内容。而编排这部分丰富的教学内容，主要目的是为了使学生们考验从身边感兴趣的问题着手去学习数学知识，理解数学知识，以及运用数学知识。所以，小学数学教师要在课堂中不断组织学生们开展数学游戏，将数学知识科学地融入在多样化的游戏的当中，让小学生们在欢乐的课堂氛围中学会数学知识。

一、游戏教学的含义

游戏教学主要指在课堂教学期间运用游戏的方式进行课堂教学，主要是为落实教学目标而进行的教学服务，数学教师以分析教材内容的形式，以及在掌握学生心里特点和学习特点的前提下，制定出适合的课堂游戏来进行教学。在开展游戏教学期间，充分发挥出学生们在课堂中的主体地位，同时以游戏为教学手段达成学习数学知识的目的，侧重点在于运用游戏情境的创建来引导小学生们积极参与，还要以其趣味性和竞争性的特点来激发学生们的学习动力。

二、游戏在小学数学课堂教学中的应用策略

（一）利用游戏来引领课堂

兴趣的产生，就是成功的开始。如果小学生对课堂教学提不起兴趣，那么也会对新事物的思想与认知的敏感程度变的很迟钝，相反，如果课堂学习具备了一定的感情、思想、创造以及游戏时的色彩，这样，学习将会成为学生们十分感兴趣的事情。因此，数学教师在做教学设计期间要突出创意性，让创意引领着课堂教学。这时，数学教师可以情境当中讲授数学课，创建课堂教学情境，既可以帮学生们理解数学知识，还有助于学生们有效掌握数学技能，同时还能使学生们体验数学中的情感，以此激发出学生们对数学知识的学习兴趣以及求知欲。比如，当学生们在学习“认识毫米和分米”这部分知识时，传统教学通常是让学生们使用测量工具，让学生们在课堂上随意对自己喜欢的物品进行长度的测量，以此激发学生们积极参与性。有的学生测量手掌的长度，还有些同学测量来花盆周长。另外，在对物体进行观察时，让学生们利用手中的小正方形进行自由摆放，将自己所能看得到的正面和侧面以及上面画出来，随后将图纸相互进行交换，让其他学生将这部分图形用小方块进行摆放。另外，也要启发小学生们考验按照所学知识对相关问题进行提问，大家一起探索，寻找解决方法，引导学生要通过不同的角度来研究处正确的答案，展现出思维的多样化和个性化，同时也进一步培养了小学生们的创新思维能力，既可以让学生们有效的掌握数学知识，还能引起学生们的情感共鸣。在课堂游戏当中学会数学知识，让学生们在“游戏过程”中发现数学问题，在“游戏过程中”找到解决问题的办法，也相当于在数学内容的抽象性以及学生思维的生动性之间架起一座桥梁。

（二）利用分步式游戏和模块化进行教学

在小学数学课堂中运用游戏进行教学，需要数学教师对教学时间进行合理安排、并制定游戏，把分步游戏和模块教学进行有效结合，要在数学知识教授完成的前提条件下，进行游戏教学，通过模块知识确保游戏进行期间的科学性，以及优化数学课堂中的教学结构，同时也要在指定的时间内将教学目标有效完成。例如，在“认识图形”这部分教学内容中，制定七巧板游戏，数学教师可以把课程分为基础图形和图形拼凑、分解、图形特征的讨论等几大模块，随后把游戏划分成若干个环节，再巧妙地结合教学模块。对此，数学教师也可以先引导小学生们一起了解正方形和三角形，之后进行拼图游戏，让学生们独立去进行拼图，并要进行独立讲解，以此方式分步骤完成知识教学。

（三）以游戏互动模式创建游戏情境

小学时期学生们的记忆通常是以第一印象为主，比较容易记住一部分形象和比较生动的事物，而在面对数学当中比较抽象的概念时，数学教室为了可以提升小学生们对事物的记忆能力，需利用游戏教学法将抽象的数学知识变的更具体。游戏的形象是及其生动的，可以让学生们在将知识进行内化的同时，还可以形成有效符号，同时萌发出对表象中的深层思考。

比如，在讲解“探究数字 7 的读写”这内容期间，数学教师可制定“抢凳子”的小游戲，并选出7 位同学，围绕着 6 个椅子进行绕圈，其余同学负责在下面唱歌，要在歌声停止时，学生们开始抢夺凳子，最后看是哪个学生反应最快。以游戏方式的强化对知识的记忆，小学生们也会比较容易建立数字概念，同时还能提升课堂教学效果。

三、结语

总而言之，伴随教育教学改革及素质教育的推行，以往的教学方法已无法满足当前的教学要求，同时为了能够激发学生们学习数学的主动性，游戏教学方式随之应运而生，将游戏教学应用于小学数学课堂中进行教学属于一种新颖的教学形式，游戏的有效引入，在很大程度上提升了课堂的教学质量和效率，可此种教学方法属于长期型的实践性任务，数学教师要科学地对游戏种类进行筛选，以课堂的教学目标作为导向，根据小学生当前的学习情况和对数学知识的认知能力进行课堂教学，以此确保游戏教学充分发挥实效性。

参考文献

[1]张正俊.探究游戏教学在小学数学教学中的应用[J].文学少年，2020，000（012）：P.1-1

[2]于秀梅.游戏教学在小学数学教学中的应用[J].中外交流，2019，026（020）：233