梁新龙

摘 要：随着全面改革的屠光，素质教育成为学界深化改革的基本共识。素质教育理念要求，针对学生的实际情况，全面提高教学质量。同时分层教学的实施，能够充分开发学生的学习能力，有利于培养学生的素质能力，并针对学生学情，对不同认知、程度、能力的学生，有针对性地开展教学，确保课堂教学效率的提升。

关键词：初中数学;分层教学;教学效率

践行《新课程标准》，教学过程中培养学生的学科核心素养是主要要求，同时，尊重学生个体差异，向德智体美劳全面发展。我们知道学生心理、认知等层面都是存在差异的，这就是分层教学法的意义。分层教学法不仅能从学生个性差异出发，还能将学习难度与学生差异相结合。因此，在初中数学课堂上教师从营造宽松愉悦的氛围入手，减轻学生学习压力，确保教学效率的提高;课堂教学应以尊重学生的主体地位，根据学情认真分析，采取有针对性的分层教学，确保每一个学生都能有所得。

一、在教學过程中采取学生分层法

在课堂教学中，教师通过创设学生自主探究情境中，分層对学生进行引导。首先，教师根据学生实际，将学生分为A、B、C三个等级，A级学生学习能力较强，可以涉及一些难度较大的题目。 B组学习能力一般，主要注意基础知识部分的学习，C组学习基础稍差一些，A组成员担任每个小组 课堂上多讨论，老师要给予学生足够多的评价，同时引导学生得到正确答案，开展自主探究学习，鼓励他们自己发现规律;B级学生的学习基础一般，学习能力也一般。分层后，A组同学主要研究此类题型的举一反三，B组学生能够跟着教师的引导，了解此类题型的大概范围，，C组学生要了解本次题学到的知识点，教师及时解惑，加深理解。

二、在教学中采取分层授课法

在初中数学教学课堂，教学进度和教学安排的设定要充分全面的尊重学生的差异性，在照顾优等生的同时也要兼顾学困生和中等生，这样才能确保每一个学生都能进步。在授课过程中，对优等生要充分给与自主权，以放为主，教师可以从旁引导，鼓励他们自主探索，培养良好的自主探究能力。对于其他学生，教师则要坚持以扶为主，降低对他们的要求，制定切合实际的目标，激发他们的学习信心，鼓励他们积极参与到课堂中。这种分层授课的方法，能够确保每一个学生都能根据自己的目标，进行努力。如在《二元一次方程》的教学中，教师可以要求A级学生自主探究，发现解方程的一般方法，B级的学生教师可以给与必要的引导，理解并掌握解二元一次方程的基本方法，C级的学生教师则可以直接进行讲授。不同层级的学生中教师扮演的角色也不同，通过教学不同层级的学生都能取得进步。分层授课中，教师要有多元化的思维，一道题不同层级的学生可以有很多种解法。另外，在教学中采用教具教学的方法也可以普遍适用于初中数学课堂中对C层级学生，这样能将抽象知识具体化，更便于学生的理解，但对于AB层级的学生来说，就是浪费时间了。

三、在教学目标的设定中进行分层法

每一个学生的先天成长、后天环境是不同的，所以每一个学生都存在差异，学习的效率也是不同的。在数学领域，表现的尤为突出，尤其是在计算和解题上，存在的差异越大，学习的实效表现也越大。所以，在教学目标的设定中，教师要充分尊重学生的差异，要根据学生的差异制定不同的教学目标，确保教学目标既贴近学生实际，又保证教学目标的落实。根据学生的差异，采用不同的教学方法，将学生的潜力无限发挥出来！

五、在教学评价中采取分层法

教学评价是教师教学方法、教学理念的反馈，也是教学过程实效性的重要表现，学生的学习兴趣和学习动力很大程度上取决于教学评价。所以，初中数学的教学评价要以学生的全面发展为目标，在进行教学评价时，教师不仅要从学生的数学知识进行评价，还要在尊重学生个性差异的基础上，充分考虑学生的自信心和主动性。在教学评价中，教师要注意评价的方式，要多鼓励赞赏，少批评，要让学习评价能够充分反映学生的自我价值的展现，让学生体会数学学习的乐趣，帮助学生树立学习自信心。

六、结束语

总而言之，分层教学是在以生为本理念落实过程中的具体体现，是深化教学改革过程中产生的一种教学理念，也是因材施教的重要表现，在以后的教学发展中一定会被更多的教学工作者所接受。所以，教师要以《新课程标准》的相关要求为原则，从学生的实际出发，从学生学习习惯培养、教学目标设定、课堂教学过程、课后练习和教学评价等方面，开展分层教学，有针对性地提高学生的学习效率，确保每一个学生都能有所获得，切实提高学生的数学学习成绩，促进学生的全面发展。

参考文献

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