落实群文阅读提升核心素养

2022-04-21李芳

快乐学习报·教师周刊 2022年6期

李芳

摘要：当前教育改革中，语文教育教学出现了很多新的教学模式和内容，群文阅读就是其内容之一，通过群文阅读的练习可以有效培养学生的阅读理解及归纳能力，提高语文核心素养以及语言应用能力。所以，文章从初中群文阅读教学的价值取向、课堂布置、指导策略等几个方面进行具体探讨，以期对初中语文群文阅读的教学提供一些有效建议。

关键词：初中语文;群文阅读;教学探究;素质教育

引言：

阅读指导是初中语文教学的重要方面，也是构建语文核心素养的重要手段和方法，在日常语文教学中占有重要地位。阅读教学，特别是初中语文教学，它是知识转移的基本载体。通过对新闻的阅读与理解，使学生掌握基本知识，培养学生的惩戒性思维，培养学生的语言理解能力。但从中国近几十年的教育实践来看，尤其是初中阶段的学生的调查中，可以看出，中国的阅读教育，尤其是在应试式的教育教学体制下，陷入了模式化的恶性循环，阅读教学方法没有得到明显的进步与提高。在阅读教学过程中教师一味的注重教会学生用一套固定的答题模式进行阅读，没有通过阅读来真正培养学生的语文核心素养。由于同学们正面临应试教育的体系，老师基本上会告诉学生在考试中会问什么样的问题，在教学过程中会问什么样的问题。教师在大部分的课堂教学中仅仅针对这些问题来进行阅读教学，而阅读教学过程中扩展、发散的内容较少，初中阶段学生的思想自由，如果教师仅以答题为主要目的进行阅读教学，久而久之，学生的语文能力以及语文素质将无法得到有效地提高。长期以框架为基础的回答问题，導致学生思维过于严谨，对新闻的理解缺乏感性，缺乏个性，没有将自己的思想和阅读过程结合在一起，只是单纯的通过练习题的训练无法真正的提高学生的语文核心素养。

一、群文阅读在初中语文教学中的重要性

在传统的初中语文教学中，教师仅仅是在教育教学过程中对学生进行所学内容的理解和简要分析的教育。这种阅读教育，仅仅是为了履行学校所赋予的教育使命，以及完成自己的教学内容和教学目标。这种方法不仅不能提高学生的阅读能力，反而会使他们的阅读和思考能力受到一定的制约，使他们对阅读主题的认识相对单一，甚至会导致学生对阅读产生厌恶的心理，无法真正培养学生的阅读兴趣以及提高学生的阅读能力和语文核心素养。初中语文群文阅读的合理实施，在某种程度上增加了学生阅读的数量，拓展了他们的阅读思维，使他们能够从不同的角度来考虑读书的文化内涵，避免了传统阅读课堂的单调乏味，新颖的阅读方式也能引起学生的学习兴趣，使学生主动进行阅读。它不仅可以扩大阅读的范围，而且可以扩展学生在阅读过程中的思维范围，有效地培养学生的阅读思维以及阅读习惯。另外，在长期的群文阅读过程中，学生们逐步发现了一种行之有效的阅读方式，从而使他们的语文阅读能力得到了极大的提升，有效培养学生的阅读兴趣和提高学生的语文核心素养。

此外，合理地开展群文阅读，可以使学生从多个不同的视角来思考问题，在这样的阅读方式下，使他们的思维和想象力得以充分地发挥，从而使他们对所读的知识和理解的程度超过了他们自己原有的认知能力。促进中国学生在阅读过程中的主体性和全面发展。本文认为，在初中阶段，群文阅读是一种非常有效的教育教学方法，它对提高初中语文的教学水平和提高学生的综合素质有很大的作用。在教师完成语文教学任务的同时，还要加强和提高自身的综合素质，为将来从事语言工作奠定良好的基础，为将来的语文学习奠定良好的基础。

二、初中语文群文阅读课程类型的构建

第一，在课堂教学中，可以构建单元整合型课堂。初中语文教材中的冠词是以特定的语类呈现的，因此作为教师有必要在教学过程中根据划分、提纲的要求，提炼出学分型引导学生集中注意力，在阅读过程中确定主题，在实践中为学生提供正确的思维指导。

其次，群文阅读的类别设置应是内部类和外部类的结合。要教初中语文阅读，扩展教学尤为重要。所以，在阅读教材分类法时，应以现有教材为基础，扩大作者的文章层次，或拓展同一类文章，将文章进行有序的分类，通过对文章的归类，尽量扩大学生的阅读范围，使学生进行广泛阅读。这也是对其基本文学思想的形成过程。

最终，群文阅读必须是多种文本的组合。有人提到，书本组合是以复数形式出现的，或阅读指示以扩展的方式，以“一带多本”的形式，实现向面的扩展。在初中阶段，初中生已经有了一定的阅读积累，通过“书本”的结合，可以开阔学生的思维，进一步扩大学生的阅读知识和内容，进而建立自己独特的阅读思考体系。

三、初中语文群文阅读的教学策略

集群阅读中的阅读理解包含广泛而深刻的内容，作为教师，要逐步培养学生的自主阅读能力，必须发挥引导策略的作用。

一是指导群文阅读必须保证课堂阅读形式的多样性;如前所述，“群文阅读”是复数文本和多种类型文本的集合，在群文阅读中，有了探询、交流、分组讨论等能力。可以逐渐形成某种文本或延伸文本。结合多媒体教学设备，开发针对性微课，丰富课堂内容。

（一）发展语文活动，树立文化底蕴

《中国语文课程标准》指出：语文是一门综合性课程，教师在进行语文教育教学时，学生在课本上学到的内容都只是片面的理论知识，如果要想全面的对课文进行研究，那么还是要将课文渗透到教学实践中去。所以可以看出，自古以来，各类教育者就已经把实践砍得很重要了，在教学过程中注重教学实践。教师应运用下列方法帮助学生提高文学素养。

（二）日积月累名诗名句、寓言格言

这些不仅可以作为考试的重点，同时也可以作为学生写作的内容积累。名诗名句的积累，可以丰富学生的语文知识，同时可以指导学生对古代文化的探索与思考。

（三）定期举行朗诵会

张志公先生曾说：“诗的语言、韵律、韵律给人以极大的愉悦。在新课程标准的基础上，教师选择了优秀的古诗、散文，每一首诗都包含了风景、决心、节俭时间、生活等方面的内容。在阅读过程中同学们必须认真阅读和引用。笔者认为，以及通过有效的积累来提高自身的阅读与写作能力。

（四）名著文章的引用和活动

每一天有一个学生在教师设置好的读书笔记里相应的队列中写下他们喜欢的著名文章的经典段落或者读书感受，其他学生可以在队列中自行接着写作。从自己喜欢的著名文章中或将其放入工作簿中。这样的有效互动，可以使枯燥的教学活动变得丰富多彩，提高其阅读与写作能力。

结语：

总之，作为一种新型的阅读教学模式，初中语文群文阅读将对我们现在的语文阅读教学起到非常大的作用与帮助，尤其是在大力倡导学科核心素养的现在，我们在教育教学中应该更加重视初中阶段的语文阅读教学。对于教师来说，在教学中应该努力使教学价值最大化，从而产生最佳的教学效果。

参考文献：

[1]王海锋.浅谈初中语文阅读教学[J].小作家选刊：教学流，2013（6）：273.

[2]钱洪宣.浅谈初中语文的阅读教学[J].考试周刊，2011（93）：14.

[3]陆发华.浅谈初中语文阅读教学的实践与研究[J].教育实践与研究，2014（36）：49-50.