孙秋田　逯林雨

摘要：当前正处在信息高速发展的时代，多媒体和网络资源在教学中的运用越来越普遍，为微课教学模式的应用奠定了坚实的基础。通过近年来教师对微课教学模式的探索，证明了微课教学的有效性和创新性，而在初中数学习题课堂中运用微课教学模式也是意义非凡。微课运用在习题课堂首先要求学生通过微课辅助审题并正确理解题干并提取出关键信息，其次整合数学知识并通过知识的迁移和拓展解决问题，最终促进学生的思维发展。基于此，本文将集体说明在初中数学课堂运用微课的相关特点，并思考下一步的优化方向，给出相关建议。

关键词：初中数学;微课教学;习题课;策略研究

前言：

微课又被称为“微型课堂”，是一种让学生利用丰富的网络资源平台，进行自主学习的新型教学模式。其目的就在于将学习的主体性从教师身上转移到学生身上来，在学习中充分发挥学生的学习主动性，利用学习内驱力来促进高效学习。在初中数学习题微课教学中，学生首先可以根据教师制定的习题教学目标和教学任务来自主观看相关微课教学视频，然后在进行审题和解题过程中，记录下不懂的问题。可见，教师的身份已经完全地变成了学习的引导者。这种颠覆传统书本授课模式的学习形式，为传统数学教学注入了新的活力，能够有效地提高初中数学解题教学质量。所以农村初中数学教师更应该积极探索，并加以运用，以求缩小城乡教学差距。

一、微课以及特征概述

（一）微课的概念

微课即教学过程中，利用信息化背景下网络平台的丰富资源，将课堂学习的知识点融合在对应的微型视频中，将教学活动的目标、任务、方法和视频资源加以整合，形成一个完整的教学新模式，然后通过视频形式将知识生动地呈现出来，吸引学生兴趣的同时，加深学生的记忆。所以说微课是信息背景下，教育不断发展创新的产物。微课通过视频将教师的教学过程记录下来，方便学生后续的复习和知识巩固。而且微课的主题往往是鲜明清晰的，易于学生学习。同时相比传统的知识讲授过程来说，微课的篇幅更小，教学时间更为简短，能够让学生在短时间内高度专注，学习效率更高。

（二）微课的教学特点

微课作为一种依托网络资源呈现的教学形势，具有非常多样的教学特点。首先，微课教学内容较少，呈现短小精悍知识点，易于视频的录制。同时教师在微课制作中可以不出境，大大方便了教师随时随地进行授课。另外，这种通过网络传播的学习资源，涵盖的知识点丰富，易于学生在学习过程中进行旁征博引，对学习内容进行践行。此外，微课一般都具有精巧的教学设计，教学效率高效，教学方式新颖，有利于学生掌握知识。而这种随时随地都可以学习的方式，将学生破碎化的时间整合利用，提升了学生的学习效率。

二、初中数学微课教学策略

（一）教师改变传统观念，重视解题能力教学

作为教学活动组织者的教师，其对教育观念的理解直接影响课堂的有效开展和教学活动的最终效果，但是农村学校教师的教学观念固化，微课教学意识不强。因此，要发展初中生的解题能力，首先需要农村学校和教师等群体真正打破传统教育观念的界限，树立并接受学生为主体的教育理念。利用微课进行习题教学，教师才有内在的动力去创造一个有效的以学生为中心的习题教学课堂，并且创造一个表达和分享的空间，让学生深感学习微课辅助解题重要性。因此，农村学校可以定期组织教师开展专业培训或讲座竞赛等活动，通过此类项目不断更新教师的观念和教学技能^[1]。

（二）设置生活化的微课习题教学情境

初中生处在思维发展活跃，容易被其他事物吸引注意力。数学学习又是一个思维性和科学性比较强的学科，所以更应该将数学习题与生活化微课情境紧密关联起来，让学生能够在生活化的微课学习环境中发展数学思维能力。因此初中数学教师应更新教学理念，在课堂微课习题教学中引入生活化的事例，将教学场景与学生的实际生活相结合，提高学生的数学实践能力。教师要利用微课，寻找有关数学生活化习题相关的数学视频、图片、动画等等，在吸引学生注意力的同时，达到习题教学的目的。另外，通过微课的方式，还能整合学生生活中遇见的数学习题场景，通过现代信息技术的方式呈现出来，既易于教师的讲解，又能让课堂生动起来。在这样的生活化习题场景的创设中，学生就自然而然地会对数学学习产生兴趣，也能促进自身数学思维拓展延伸。例如，在数学课上，可以利用微课展示一些数学家的纪录片片段，比如笛卡尔、欧几里得、阿基米德在生活中发现数学原理的小故事，加深学生的印象，提升课堂趣味性。

（三）进行有针对性的微课习题教学

微课作为信息背景下中学生学习的重要工具，主要是将大量繁琐的学习资源浓缩成几分钟的简短视频，在这个视频中充分吸取了学习的关键点，让学生在短时间对知识有较全面的理解。同时微课视频还最大限度地利用了学生的课余时间，让碎片化的学习时间被合理利用，打破时间和空间的限制，让学生随时随地都能学习。而教师如何在恰当的习题教学环节插入有针对性的微课视频，促进知识的深化和巩固就十分重要。例如，學习八年级下册第十八章《勾股定理》这一节时，教师可以设置有针对性的勾股定理导入视频，让学生先了解勾股定理的相关知识点。再根据“a?+b?=c?”的三角形原理解决实际三角形问题。通过这样的针对性的微课讲解，让学生的数学思维能够得到拓展，将数学知识细化，方便学生理解，提升学生的习题解决效率。

（四）科学评价，鼓励创新

恰当科学的评价对于培养初中生的创新精神，促进解题能力培养教学的高效化具有重要意义。不仅是要建立科学有效的解题评价机制，还要学会在评价中鼓励初中生解题能力上的与众不同。农村学校的学生大多比较腼腆内敛，但是又渴望得到认可和夸奖。教师这个时候就要学会夸奖初中生的创新思维能力，在接受夸奖之后，初中生对数学问题的解决兴趣也就增强了，也就会有意识的进行解题训练。通过数学习题教学活动来培养初中生参与习题训练的意识，从而增强自身解决问题的能力。

三、结语

总的来说，在初中数学习题教学开展微课教学模式是十分有效的，在合理使用教学资源的同时，优化教学流程，达成信息化教学与传统教学的融合，实现学生学习自主性的不断提升。但是农村微课教学仍然处在初步推广阶段，需要数学教师不断地学习和更新教学理念，发现问题并及时解决问题，由此来促进农村初中数学课堂的不断完善，缩小城乡教学差距。

参考文献：