摘要：南京师范大学附属中学江宁分校遵循因材施教的原则，探索小学、初中、高中三个学段过渡自然、知识连贯、互相衔接的音乐特长生贯通培养机制，推进音乐特长生的艺术水平向更高层次发展。具体的培养机制是：借助音乐智能测评，实现贯通选拔;开设系列音乐课程，实施贯通教学;组建多样化艺术团，实践贯通展示。

关键词：音乐特长生;贯通培养;音乐智能测评;校本课程;艺术团

南京师范大学附属中学江宁分校遵循因材施教的原则，探索小学、初中、高中三個学段过渡自然、知识连贯、互相衔接的音乐特长生贯通培养机制，推进音乐特长生的艺术水平向更高层次发展。

一、借助音乐智能测评，贯通选拔

音乐智能是指人敏锐地感知音调、旋律、音色等的天赋，以及察觉、辨别、改变和表达音乐的能力。根据加德纳的多元智力理论，音乐智能是在人类个体天赋中最早出现的，童年时期是音乐智能发展的关键期。从小培养学生的音乐智能，也有利于促进其其他智能的发展。

音乐智能测评是学校发现学生音乐特长的一项常规举措，包括对节奏智能、音调智能、音色智能和旋律智能等方面的测评。每年秋学期开学，学校都会在起始年级实施音乐智能测评。

以其中的节奏智能测评为例。测试题内容如下：

1.我能跟随音乐的节奏，用动作来表达。

2.在音乐的陪伴下做事，心情愉快，我会更专注、更快地完成。

3.我有时在走路时，脑海里会出现某段音乐旋律。……