吴其特

摘 要 以“自制天气瓶”为例介绍初中化学项目式学习的设计思想、教学模式、实施策略，以及如何进行深度学习、培养高阶思维，从而促进学生的批判性思维、创造能力、沟通能力等学科素养的形成。

关键词 初中化学 项目式学习 深度学习 教学设计

一、项目式学习的内涵与特点

（一）项目式学习的内涵

项目式学习是以建构主义理论为指导，围绕项目问题，以课程目标为依据，在小组中进行的自主合作探究性学习。学生通过探索与生产生活密切相关的问题，最终形成项目成果或解决问题，从而构建学科知识体系，形成分析问题和解决问题的能力。

建构主义提倡以学生为中心的学习，既强调学生的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。学生在学习过程中积极主动探索，对外部信息主动进行选择、加工和处理，成为学习活动的主动建构者。教师是学习活动的帮助者、引导者，教师要通过各种教学方式，帮助与促进学生对知识进行有意义的建构。

综上，笔者认为，项目式学习是以学生为中心，以问题为动力导向，通过创设真实情境，引导学生以小组合作的方式解决问题，最终完成项目的一种学习方式。项目式学习的设计以驱动性问题为起点，确定项目研究目标，规划、设计项目研究方案;项目式学习的开展应由小组协作实施，并在实施过程中合作解决相关难题，完成项目并且展示、汇报。在项目式学习中，学生带着原有的知识和经验去解决实际问题和完成任务，在这个过程中，原有的知识得到重组和建构，形成新的认知，而教师主要是提供“脚手架”，帮助学生将知识进行重构，生成有意义的知识体系。……