王超 蒋太金

摘 要 学力“自生长”，是指把学习看作儿童生成、生长的动态发展过程，在这一过程中，通过唤醒、激活儿童的学习能量和活力，实现儿童由内而外地自觉、自主、自在、自得的成长。学力自生长对儿童的自主发展具有重要价值，教师在教学中通过唤醒主体性意识、构建学习共同体、践行发展性评价，有利于促进儿童学力的自然生长。

关键词 学力自生长 主体性意识 学习共同体 发展性评价

核心素养致力于培养儿童的必备品格与关键能力，更加关注儿童的自主发展、成长体验和社会参与。学力“自生长”，就是把学习看作儿童生成、生长的动态发展过程。在这一过程中，通过唤醒、激活儿童的学习能量和活力，实现儿童由内而外地自觉、自主、自在、自得的成长。可见，学力“自生长”对儿童学习素养的形成具有重要影响，因为它的本质是唤醒人、培育人、发展人的生长教育。

美国教育学家杜威提出“教育即生长”[1]。真正的教育不是知识的给予，而是精神的唤醒;真正的学习不是被动地接受，而是主动地建构;真正的成功不是表面的风光，而是内在的生长。因此，我们要为儿童创造良好的生长条件和机会，激发儿童的生长欲望，同时提供必要的方法引领和激励，助推儿童学力的自然生长。

一、唤醒“主体性意识”，激发自觉行动，在“对话”中丰富认知

学习，可以看作是一个对话的过程：与客观世界对话，与他者对话，与自己对话;在对话中学会自觉，在对话中懂得自律，在对话中勇于超越。……