向琴琴

摘要：随着教育制度的不断推进，数学课程对学生数学思维的要求逐渐提高，培养学生数学思维已经成为现阶段数学教育的重要教学目标。由于传统的数学教学模式已经无法更好的培养学生的数学思维，数学教学教学法开始渗透到数学教学课堂当中，并能够有效的提高数学教师的教学质量，以便于数学教师帮助学生建立数学思维。基于此，本文围绕借助数学教学促进学生思维发展展开探讨，以期数学教师能够更好的开展数学教学活动，并促进学生数学思维发散。

关键词：小学数学;数学教学;思维发展;数学核心素养

引言：

数学教育对学生的数学核心素养有着一定程度的要求，而培养学生的数学核心素养，便需要学生能够树立数学思维，只有促进学生发散数学思维，才能够使学生更好的理解数学、了解数学、学习数学，进而学会数学。而数学教学教学法能够有效培养学生的数学思维，其不仅可以使学生通过动手实践来直观的感受数学，还能够有效的激发学生学习数学的兴趣，因此在数学教学中运用数学教学对学生学习数学有着至关重要的作用，而如何在数学教学中应用数学教学，进而提高教学质量，并发散学生的数学思维，便是数学教师重要的教学目标。

一、培养学生数学思维过程中存在的问题

（一）教师方面

大部分数学教师在开展数学教学活动时，都会采用教师讲写做、学生听抄看的教学模式推动数学教学课堂，在这种数学课堂当中，由于教师的教学模式缺乏新意，且教学手段单一，以至于学生在学习数学的过程当中，无法有效的树立数学思维，进而影响到学生学习数学的学习质量。

（二）学生方面

1.学生缺乏正确培养数学思维方式

部分学生在培养自身数学思维时，往往会产生错误的观念，即数学学习成绩优异，便等于具备良好的数学思维，因此学生在学习数学的过程当中，会更加注重记忆数学定义、定理、公式，但当学生遇到需要已数学思维进行分析的问题时，往往会出现无法对问题进行深入分析的情况，且在理解数学知识时也有着一定的难度，而这便是学生缺乏正确培养数学思维方式的表现。

2.学生数学语言表达能力较差

从本质方面来看，数学学习的过程等同于数学思维的活动过程，而数学语言作为学生树立数学思维的重要载体，对学生学习数学有着重要的作用，因此交流便是学生培养数学思维的重要途径之一。

但根據实际情况来看，学生在课堂中与数学教师进行课堂互动时，由于并不具备数学语言能力，因此在课堂互动中无法有效的与数学教师进行交流。

二、数学教学在促进学生思维发展中的应用策略

（一）创设数学教学情境

现阶段的数学教育要求数学教师必须为学生创造一个可供学生思考与交流的数学学习环境，并以引导学生通过数学教学的方式，进而观察、推测、探讨数学知识从建立假设、推理验证、得出结论这一构建过程，从而使学生能够更加深入的了解数学，树立数学思维，进而掌握数学知识正确的运用方式，以此培养学生自身的数学素养。

数学教学情境作为数学课堂中重要的教学环节之一，对数学教师组织数学课堂教学有着重要的作用，同时在现阶段当中，多媒体技术在教育领域中开始发挥其关键的教育功能，其能够使抽象的数学知识变得更加清晰、直观，以及将生动的将静态的数学知识转变为动态的数学知识，对学生梳理、归纳、整合自身所学的数学知识有着极大的帮助，且对推动教育发展有着十分显著的效果。因此，数学教师可以通过运用多媒体技术的方式为学生创造数学教学情境，进而以向学生展示数学知识推断、构建过程的方式，帮助学生更好的理解数学，并使学生树立数学思维。

例如：小学数学教师在开展有关《长方体》一课的教学活动时，可以准备多个不同形状的几何物体，如长方体的文具盒、正方体的魔方、球体的乒乓球、三棱锥的三棱镜、圆锥的漏斗、圆柱体的易拉罐等，在将几何物体装在一个不透明的箱子后，小学数学教师便需要让小学生在不能通过直接观察，只能依靠感知能力的情况下，在箱子中找到长方体的几何物体，小学生在运用自身的生活经验与学习经验后，能够快速的分辨出长方体的几何物体，且小学生在触摸到其他几何物体时，也能够加深对其他几何物体的印象，并引发思考。

（二）激发学生学习兴趣

兴趣是学生学习的动力，只有学生对数学教学内容感兴趣，才能够自主的参与到数学教学课堂当中，因此数学教师必须有效的发挥数学教学在数学教学当中的作用，进而激发学生的学习兴趣。

对学习数学困难的学生而言，其学习困难的根本原因便是数学科目所具备的抽象性与逻辑性，因此学生在感到学习数学困难后，变易于失去对学习数学的兴趣，进而游离在数学课堂之外。与此同时，数学的抽象性与逻辑性正是数学课程独特的特征与优势，其对推动多方面专业领域发展有着重要的作用，但其并不意味着数学教师在开展数学教学活动时，必须始终保持严肃的状态讲解数学知识。数学教师必须明确一点，即越是抽象的数学知识，越需要数学教师以更加深入浅出的方式为学生进行讲解，只有学生能够理解数学知识，才能够可以学习、参与学习、愿意学习、主动学习、学会学习，而数学教学能够有效的激发学生对数学的学习兴趣，并帮助学生培养数学思维。

例如：小学数学教师在规划《轴对称与平移》一课的教学大纲时，首先要求小学生对日常生活进行细致的观察，并寻找生活中有哪些物品具有轴对称与平移的特征，当小学数学教师开展数学教学活动时，小学生便可将自身所见的物品以数学语言的形式进行描述，引导学生进行生活中的平行现象的思考，实现学生对于相关概念的理解能力的提升的同时，锻炼学生的思维能力。

结束语：

综上所述，数学教师若想更好的在数学教学中发散学生的数学思维，便必须通过创设数学教学情境的方式激发学生学习兴趣，并创新学生的数学思维，多元化的设计数学模型，以此强化学生应用意识，进而更好的发挥数学教学对培养学生数学思维的重要作用，以此有效的完成数学教师的教学目标。

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