刘英丽

摘要：自新课改以来，在初中各学科教学中关于导学案的应用越发的频繁，已经成为现阶段的初中学科教学重要的教学工具。由于导学案对于学科教学方式创新以及教学效果提升效果显著，因此有必要准确把握导学案在初中高效课堂中的应用实践策略，这对于现阶段的初中教学水平的增长至关重要。

关键词：初中;导学案教学模式;高效课堂

导学案教学模式可以说是在新课改革推动之下，得到广泛应用的新型教学模式之一，该教学模式，对于学生自主学习能力的提升效果显著，是强化初中学科教学质量的关键。这就要求初中教师能够准确把导学案的应用原则，结合教学实际，合理地将导学案教学法应用于中高效课堂构建过程中，更好地发挥该找教学模式的优势，实现学科教学效率以及效果的增长。

一、导学案的编写原则

1.主体性与基础性统一

关于导学案的编写，必须去把对于学生主体地位的确立，充分遵循以学生为中心展开教训要求导学案内容与学生的生活经验，认知水平相贴合。能够基于学生视角思考教学内容的取舍，实现学习方法的感悟和学习情感的渗透。最为重要的是，在进行导学案编写过程中，需要明确导学案的辅助地位，准确把握学生才是教育对象和目标的主体，过度的依赖于导学案，这往往会导致导学案作用的夸大或者是异化。

2.差异性与层次性统一

关于导学案的编写，必须体现出对于学生个体差异性的关注，无论是在学习内容或者是学习方法方面都需要结合学生的个体情况，这种差异的关注，还需要持续放大到不同的学习小组以及不同的班级中。要求教师能够在集体备课的基础之上，展开二次备课，完成导学案的二次加工。关于层次性的具体理解是指在同一学习目标和学习内容上，针对不同学习要求以及思维深度差异化。针对学生个体采用差异化的学习目标和能力检测要求，避免对大部分学生学习成功体验的剥夺。

3.开放性与创新性统一

保证导学案编写的开放性，具体是指关于导学案相关的学习内容以及学习资源的开放性，要求能够面向社会生活具有时代特色，其次是在学习流程方面的开放性，不拘泥于固定的形式，能够采用因地制宜的原则，灵活调整学习过程。最后是关于学习评价的开放性，除了教师评价之外，应当积极设计学生自评以及互评等多种模式，也可以邀请家长或者是社区共同参与评价。在创新性方面的要求则是体现出利用导学案的辅助实现对学生创新意识的培养，这要求教师能够通过导学案的创新编写来激发学生的创新意识增长。同时为了确保学生拥有足够的创新发挥空间，在进行导学案编写时需要适当的留白，并注重氛围的营造来激励学生的创新。

二、导学案实践中教师的“导”

1.引导学习流程

教师应当发挥自身引导学生运用导学案的辅助作用，通常遵循以下流程，分别为出示学案、展示自学成果以及组织合作探究，随后是进行合作成果展示和反，包括教师的点评。以及最后的课后分层自主反思，重点关注学生的自学，展示以及反馈环节目的在于实现自主学习，合作学习以及探究学习的融合，进而实现在课前预习，课中展示和课后反思的统一。课前预习阶段，学生应当快速掌握基础知识，并标注遇到的学习问题。一般而言，课前预习能够帮助学生完成60%的知识型内容的掌握。随后在课堂上针对自主学习过程中的问题进行合作讨论，采用对学、群学的方式，该环节能够实现对20%知识内容的突破，最后通过小组展示以及分组争论的方式，达到对于10%的解决。然后形成反馈，教师根据学生反馈进行点播演示，完成最后10%疑难点的攻克，同时进行二次检测以及反馈，最后组织学生进行课后的自主反思，实现所学内容的巩固。

2.构建学习组织

导学案在初中高效课堂中的应用，离不开学习小组的支持，因此，教师必须发挥自身“导”的作用，帮助学生完成学习组织的建立，让学生习惯性运用小组合作的方式，解决学习中的困难。考虑到初中学生具有较强独立意识，在进行学习组织构建时，应当表现出对于学生自主意愿望的充分尊重。都是合理分配不同学习阶段的主体地位，例如课前预习应当以学生自主学习为主，而课堂展示则应当以小组合作为主，课后为探究反思占据主导地位。在课堂展示环节，教师应当遵循“师退生进”的原则，要求教师敢于放手，让初中学生大胆进行尝试，拥有更多的话语权和评价权，这种主导权上的转变，往往是影响导学案应用效果的关键。

3.指导学法和激发情绪

导学案辅助教学，教师要指导方法、诱导质疑、引导小结、辅导个别学生，其中特别要注意学习方法的指导、学习规律的总结、共性问题的归纳，引导学生对课程内在结构、知识体系、学科表达进行总体把握和理解，提升学科素养;同时要引导学生学以致用，能用所学的知识参与社会生活，解决实际问题。教师的“导”还应该体现在学生学习情感的激发上，教师要善于“煽风点火”，点燃激励学生的情绪，把学生情绪撩得高高的。在导入新课时，教师要通过巧妙创设情境，激发学生学习兴趣或激起学生强烈的好奇心。在学生思维受阻时，教师要通过各种手段如言语、姿态、神态等鼓励其深入思考、换位思考、多元思考，从而使其能够获得成功的体验。

结束语

综上所述，本文主要探讨导学案应用于初中高效课堂中的实践策略，首先分析关于导学案编写的相关原则，随后明确教师在应用导学案时应当掌握的相关技巧，更好地发挥导学案助力学生自主、合作、探究学习的作用，发挥学生的主观能动性，提高初中学科教学的效率。

参考文献：

[1]刘卫元 . 如何围绕导学案进行历史教学[ J ] .西部素质教育， 2017，（06）：248.

[2]李峰 . 导学案教学模式在人教版初中教学中的运用[ J ] . 新课程，2017，（02）：77.

[3]王静 . 浅谈初中学案导学模式的应用[ J ] . 中国校外教育， 2016，（30）：110.

本文系河北省教育科學研究“十三五”规划一般课题《导学案在中学高效课堂中的应用实践研究》成果，课题编号：2004026。